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关于英语听力学习的一些思考 　　【摘 要】听力是十分复杂的过程。英语作为一种语言技能，听力的能力至关重要。如果在语言交际的过程中，听不懂对方的内容，就会导致交际障碍。英语听力学习与训练存在一些问题，就这些问题，提出相关的建议与意见。 　　【关键词】英语学习；英语听力；语言知识 　　0 引言 　　目前对英语教学与考试的改革是很多家长、学校、老师所关心的话题，比如北京中考改革把听力的分数权重提高到全卷的50%，英语听说能力是语言交际能力的重要部分，英语本质上就是一种沟通的工具，掌握它是为了人与人之间沟通。听又是接受语言信息的主要途径之一，所以听力教学对于英语的学习起着重要的作用。然而，学生英语听力能力弱仍然是学生英语学习中的一种普遍现象。在英语听力教学中，往往存在着这样或那样的问题，有很多不尽人意的地方，学生的听力能力提高得不是那么明显。学生在听力的自主训练与学习中存在着这样的或那样的问题也不容轻视，比如笔者在平日的教学中经常听到有些学生抱怨听力听不懂，听力太难。 　　1 学生听力训练中存在的问题如下 　　1.1 学生对听力投入的时间有限 　　非英语专业的学生平日里有很多专业课，比起英语学习来，他们认为有些专业课的学习更需要投入大量的时间，他们学习英语的时间更多的用来阅读或者做一些过级考试的题册。大多数学校一周只有一次英语听力课，有的学校甚至取消了英语听力课，认为学生自己在课下听一听完全可以，用不着老师在课堂上听力课。这样有大部分同学课下根本就不会进行系统的听力训练，有的同学甚至根本就不去练习听力。还有的同学哪天有时间就疯狂的练习好几个小时，接下来的好几天又一句英语也不听。 　　1.2 听力训练方法不够科学 　　很多同学拿过来就听，听两遍听不懂就打开原文阅读，边听边看原文。听英语材料的时候精力不是十分集中，边听边干一些不相干的事情。这样可想而知，听力能力怎么能训练出来。经验来看，大部分同学习惯了用眼睛看到英语，也就是阅读能力还不错，如果用眼睛去阅读听力材料那是很简单的。看完听力材料再去听一遍觉得都听懂了，根本不去思考听力存在的问题，不去思考为什么有的地方没有听懂的原因，自己不去总结，这样的训练方法听力能力很难提高。 　　1.3 听力学习的功利性太强，这也是很多同学学习英语的不利方面 　　英语是一种语言，语言是用来交流的，要有实用性。有很多同学在听力学习中，非常注重四六级的听力题型训练。整天捧着四六级的真题或模拟题听，甚至有的同学历年的听力材料听得都能背下来了，可是听力能力却没有太大的进步。有的同学甚至觉得英语太对不起自己了，自己对英语的投入与所得到的回报不成比例。这些同学学习英语的功利性太强了，为了过级考试，很少去听其他的英语材料，单纯的为了过级考试而练习听力，这样的学习效果可想而知。，听力能力是很难提高上来的，而且容易对英语听力产生厌倦感，产生被动的练习英语听力的思想。 　　1.4 一些学生单词读音不准，导致听力过程中对单词的反应不灵敏 　　一部分学生对于语言中的同化、强读、弱读、连读、失爆、省略等语音现象掌握的不够好，导致有些词语写出来认识却听不出来。如果听力材料中存在连读及吞音现象，那么学生对此材料的理解将存在较大的障碍。笔者对所教的2012级专升本财务管理专业的学生进行调查，发现有52%的学生认为连读和吞音是他们听力的最大障碍。有这样一个句子：Cindy and I are going ice-skating on Saturday.其中ice-skating有35%的同学没有听出来，学生能够听出这是连读加上吞音，但是不知道读的是什么，听起来十分困难。有的学生认为平时自己发音不准也会对听力产生障碍。发音不准有很多原因，包括自己主观上的不注意，包括重读音节的不正确或者所处地域的影响。本人所教的班级来自沈阳的学生中，有一些[s][∫]分辨不清。另外，由于英美发音不同，不熟悉二者之间发音的差异，有的学生习惯于英式发音，有的学生习惯于美式发音，这也会导致听力的障碍。 　　2 英语听力训练的建议 　　如何有效地训练听力，提高英语听力的技能呢？众所周知，听力训练是外语教学中的重要环节，是一种将外部语言转化成内部语言的智力认识活动过程。同时还要调动他原有的语音知识、背景知识、个人生活经验、语感等等多方面的因素。涉及的范围很广：既要运用大量的语音知识和语法知识，又要具备根据上下文逻辑判断的能力；既要有丰富的词汇量，又要善于连贯思维；既要有扎实的语言基础，又要有丰富的知识面，是一种综合能力的体现。 　　2.1 投入有效的英语听力训练时间 　　做任何事情都需要付出时间，英语听力的训练也不例外。建议学生每天投入半个小时到一个小时的时间练习听力就足够了，练习听力的时候一定要全身心的投入，精力特别集中，精神