“身边案例教学法”在《管理学》教学中的应用.docVIP

“身边案例教学法”在《管理学》教学中的应用 《管理学》是我院管理类专业学生的一门专业基础课，通过该课程的学习，旨在增强学生的管理意识，提高学生的管理水平，为今后的工作和生活提供帮助。 在该门课程的教学中，案例教学法是最常用的方法。管理学的原理是抽象的，相对枯燥的，在案例的分析和解说下，抽象和枯燥的原理就变得通俗易懂，学生也很容易理解，课堂也变得生动有趣，可是，教材中的案例大部分都是管理学原理在企业运转中的应用或是一些社会事件，这些案例不贴近目前学生的学习、生活，学生学完后，只是帮助他们理解管理学原理，很难指导目前他们的学习和生活。 从另一角度来讲，管理是一种思想、一种思维方式，它不该仅用于学生将来的工作和生活，而应该首先指导学生目前的学习和生活。所以，我在平时的教学中，除了运用书中的案例进行教学，还注意从学生身边的学习和生活中找案例，我把它总结为“身边案例教学法”，通过讲解“身边”的案例，学生有更深刻的体会，这样，才能做到活学活用，也利于学生更加理解《管理学》这门课程。现在，我就把“身边案例教学法”几个典型的案例进行一个简单的汇总和分析，希望更有利于今后的教学。 一、“确定关键线路法”在学习计划中的应用 “确定关键线路法”是《管理学》中《计划与决策》一章中一个非常重要的方法。书中的案例以某办公楼建筑施工过程为例，如下图所示： 完成这座办公楼需要50周的时间，关键线路为：A―B―C―D―G―H―J―K，沿此路线的任何活动完成时间的延迟，都将延迟整个项目的完成时间。 对于我校工程造价专业的学生来说，这张图他们很熟悉，那么如何运用这种方法来计划自己的学习呢？比如如何计划通过“工程造价员”的考试。“工程造价员”是工程造价专业学生在校期间学校鼓励考取的证书，是将来学生上岗的“通行证”。学生们利用“确定关键线路法”也简单的对自己的复习考证做了“线路”，找出了“关键点”。比如有的同学做如下线路：A分析自己目前专业水平和考证难度，决定自己是否本次参加考证考试―B购买专业考证书籍，按照考试时间制定学习计划―C制定计划执行监督方法―D按照计划执行―E考前准备、冲刺―F参加考试。通过这样的练习，学生掌握了该种方法，也对自己的复习考证有一个理性的思路，一举两得。 二、运用KASH分析自己与自己所在的社团 KASH指的是Knowledge，知识；Attitudes，态度；Skill，技能；Habit，习惯。分析一下自己的KASH，就能发现自己的长处和短处，然后，把自己的KASH形象同各类组织对照一下，就可以客观的看待自己、看待自己对工作的适应程度和组织的文化，能对自己职业发展的可能性做出现实的判断，然后，了解哪些行为和能力有助于自己在目前的公司文化中成功，并以此发展个人所需的新技能。这一内容是《管理学》中《组织与环境》一章中的内容，利用这个原理，我在教学中引导学生就自己所在的社团、学生会等作为分析对象，分析自己的KASH，再分析自己所在组织特点，看看自己是否适合目前的组织，以及自己需要做哪些方面的改进。这是作为一项作业，学生需要上交，作为期末考核成绩之一。学生们都很认真对待，有些学生分析了自己的KASH；有些学生总结了自己组织特点和组织领导的KASH；有些学生分析出了在自己的组织中还需要提高自己的沟通能力等等。 学生们普遍反映，以前也考虑自己性格特点、自己所在组织以及如何适应组织等，但都是感性的、零散的、没有指导性结论的，通过科学的KASH分析方法，再一次审查自身特点和组织特点，就发现了规律以及自己如何科学应对，感性认识变成了理性分析；零散想法变成了科学认知；通过理性分析能够做出指导性结论。学生们普遍感受到了管理这门科学的魅力。 三、运用组织控制原则控制自己日常花费 组织控制是《管理学》中《领导与控制》一章中的内容。按照控制点处于事务发展进程的哪一个阶段，划分为事前控制、事中控制、事后控制。学生目前的学习和生活中遇到的最典型的需要进行控制的地方就是对生活费的控制。 经过我的调查，由于很多学生是家里的独生子，从小也没有养成控制自己花钱的习惯，现在的物质又很丰富，尤其是女生，每月购买护肤品、衣服等开销数额不小，所以有不少学生有还没到月末就花光本月生活费的习惯，是真正的“月光族”。针对这种现状，我让学生利用事前控制、事中控制、事后控制的原理，对自己的生活费进行控制。 经过一段时间的实践，有些学生给我反馈，她们很好的运用了这个方法，月末对下月开销先进行分析，分析出吃饭、培训班、游玩、衣服等花费都需要多少钱，记到记事本上，下月按照计划消费，并对消费进行记录，月末再总结分析，看看哪些消费“花超了”，哪些消费需要追加额度，下月再控制。当然，也有些学生反馈还是管不住自己，做了计划却没有很好的执行，但是最起码有了对消费进行规范控制的理念。 以上几点只是我运用“身边案例教