信息技术让学生在趣中探索.docVIP

信息技术让学生在趣中探索，在乐中求知 ——浅谈现代教育技术在小学语文课堂教学中的应用 云梦县隔蒲潭中心小学 帅丽萍 [内容摘要]：以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。本文认为现代教育信息技术与小学语言教学的整合，其优势是促进学生在感知、想象、独立思考、创新思维、合作、自主学习方面的能力得到提高。 [关键词]： 信息技术 小学语文 小学语文 课程整合 现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计，开发利用，评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。它包括幻灯、投影、录音、电影电视、录象、计算机、卫星通讯系统等现代教学媒体和抽象形式表现出来的作用于教与学实践中的科学理论知识、系统方法。由此可见，现代教育技术不仅要运用人以外的物质资源，还要注重人自身学习智能及资源的作用，这对于合理配置教学资源，优化教育结构与过程，进一步提高教育教学质量与效率呈现出强大的生命力， 人类已进入信息时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。现行人教版小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足 一：利用信息技术，培养学生的感知、想象能力 人们认识事物是从感性认识开始的，即通过对事物的感性认识，获得事物的表象，然后才能上升到理性认识，抓住事物的本质。小学生的思维特点在于直观形象思维处于主导地位，容易接受具体的事物，而难于理解抽象的概念。因此，教师在让学生获得感性认识时，可通过色彩鲜艳、对比鲜明、生动有趣的画面诱发学生注意，使学生产生感知，然后才能进入更深层次的理性认识。 [实例一：一堂一年级的阅读课《曹冲称象》] 课文的第四段讲解了曹冲称象的具体办法。如果在没有多媒体的情况下老师的再细入的讲解，一年级的学生都很难明白。所以我在教学这段时采用的这样的教学方法：课前精心制作了课件。课中先让学生自己多读读这段课文。弄清楚：要称出大象的重量，第一步怎么做？（赶大象上船，在船身下沉处画条线）第二步怎么做？（赶大象上岸，装石头，装到画线处为止）第三步再怎么做？（称船上石头的重量）第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了）在学生分清这几步后，利用直观形象的多媒体演示，将深奥的枯糙的语言文字变得有趣，直观，学生乐于看，从演示中明白方法的巧妙之处。再让学生读这段文字，学生就更想读了，在演示中，读中让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。还可以引导学生看过演示后想想还有没有比曹冲更好的称象办法，鼓励学生创新，利用多媒体启发学生想象。 [实例二：阅读课《惊弓之鸟》] 课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？”我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但“更羸”的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话:“我可以试试。”更羸笑笑说:“不是我的本事大。”说明更羸有了本领不得意，不骄傲。这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。 二、 利用信息技术，培养学生的独立思考、创新思维能力 多媒体教学手段不仅为学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更应该在讲解课文疑难处时，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括、以促进其思维向深层发展。人的思维和语言是相互关联，协调发展的。一个思维能力强的人，他的语言表达能力一般也比较强。要激活学生思维，让学生通过思维把直观感知形象和抽象语言材料联系在一起，多媒体计算机尤其优越于传统电教媒体。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和