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浅谈经济欠发达地区高职院校新生入学教育 　　【摘 要】本文在分析经济欠发达地区高职院校的特点的基础上，结合经济欠发达地区高职院校学生特点，着重阐述入学教育的主要内容与形式。 　　【关键词】经济欠发达地区；高职院校；新生入学教育 　　在当今重视高职教育的浪潮中，经济欠发达地区的高职院校发展的滞后，知名度不高，导致了新生的报到率不高和报到之后退学率增多的状况。新生入学教育对于此类高职院校来说，是至关重要的。 　　就读经济欠发达地区高职院校的学生，普遍存在以下几个特点：（1）文化知识基础差。经济欠发达地区高职院校的生源一般是分数线较低的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”，文化基础较差，学习困难相对较大。（2）自卑心理较严重。高职生属于专科层次，与本科生相比易产生自卑心理。同时由于社会对高职存在偏见，高职生对自己的认识也往往产生偏差，更加重了他们的自卑感。（3）知识缺乏系统性，隐性知识有待显化。高职教育的目标是培养大专以上学历和具有熟练的专业技能并取得相应的职业资格证书和上岗技能证书的“复合型”人才，学生除了要掌握工作岗位所需的科学文化和专业知识外，还要具备一定的市场营销、组织管理、公关协作、法律法规等知识。四、思想比较活跃，动手能力、专业技能、适应性比较强。高职生虽然与普通高校的学生存在差距，但也有自己的优势：他们具有活跃的思维和爱劳动、爱表现自己“才华”的天性。总的来说，高职学生的知识较为零乱，缺乏系统性，同时技能型、经验型知识属于隐性知识，如何使之显化，都需要一种方式将其组织起来。 　　根据以上对经济欠发达地区高职院校的特点和学生特点的分析，结合自身的实际工作经验，新生的入学教育主要可以通过以下内容和形式开展： 　　1 适应性教育 　　新生在未入学之前，对与大学“象牙塔”的憧憬在踏入校园的一刻将会产生巨大的冲击。眼前的大学，与他们憧憬的距离较大，无论是教学设备和运动场所，还是住宿条件和生活环境。大部分新生是初出家门，来到异地求学，要独自面对个人的自主生活。因此，适应性教育势在必行。适应性教育的主要内容主要围绕大学阶段的任务开展――学习专业知识、技能和锻炼能力，而非享受生活，要在艰苦的环境中学生存能力。其形式可以通过讲座的形式或与老生的座谈会的形式进行，如我院经济管理系曾经开展过的“经管学子的座谈会――大一学子与‘大四’学子的对话”的座谈会，会上邀请了刚刚踏出校园走出社会的毕业生回校参加与大一新生进行座谈，以大学生活为题材，座谈围绕在大学里应该如何把握和管理时间，应该如何学习与锻炼能力等内容展开，让已经走出校园的毕业生为大一新生谈谈大学生活的得与失和求职的历程。通过座谈会，让大一的新生了解应该怎样面对和适应接下来的三年大学生活。 　　2 思想教育 　　新生年龄大部分在18岁左右，世界观、人生观和价值观尚未健全。从经济欠发达地区高职院校的生源特点来看，他们在思想上存在一定的空白地带。思想教育作为新生入学教育，对新生尽快的调整心态面对新的生活具有重要意义，其主要内容围绕树立正确的世界观、人生观和价值观开展，形式可以通过专题教育和观看录象资料进行。如汕尾职业技术学院开设的思想教育专题讲座，以“思想教育”为主题，围绕“认识自我、认识社会、认识思维，学会做人、学会做事、学会思维、学会学习”的内容展开的专题讲座。讲座中，学生通过听教师讲“狐狸与百腿的故事”得到了深深的启发，开动脑筋，思考自我的优势和缺点；通过认识社会的三次大分工，学生清楚了将要面临的学习，是为了以后能参与社会分工，为祖国的建设贡献自己的力量；通过认识思维（意识）的构成，让学生了解人要经常学会反思，懂得批判，有意识的加强各方面知识的学习，情感的培养和意志力的锻炼；通过“学会做人、学会做事、学会思维、学会学习”的讲授，让学生懂得在大学三年的生活中应该怎样去为人处事，把学习和生活的时间把握好。专题讲座之后，针对教师的讲授，留给学生时间发问，教师回答的方式，让学生从中学的教师的“满堂灌”的模式下，发挥学生双主体的作用。 　　3 专业教育 　　中学的应试教育模式，让学生的思维形成了定势。对于以后将在大学里学习的内容不了解或是了解甚少，专业教育在新生入学教育当中举足轻重。专业教育将帮助学生对于自己以后将要学习的课程、掌握的专业技能、具备的专业素质和以后从事的工作方向有个整体的了解。进行专业学习教育，让新生对所学专业有了解，明确学习的目的和定义。由于教学模式转变，要让学生主动去发现、去探索问题，使高中阶段的被动接受教育为主动寻求教育，即变“要我学”到“我要学”，把握学习的主动权；帮助学生掌握科学的学习规律，会利用图书馆和校园网各种文献资料，充实提高自己，适应大学学习特点，从而有利学生稳定专业思想，树立专业学习信心，激发学习动力，以积极的心态投入学习。