在教学中培养幼师生的舞蹈创编能力.docVIP

谈教学中如何培养幼师的舞蹈编创能力 摘 要：本文阐述了通过创设情境教学氛围，强化课堂教学训练，培养幼师生具有丰富的舞蹈知识和技能，把握舞蹈不同的风格特色，增强舞蹈表现能力，能从不断积累的舞蹈素材中，从实际体验中，提高幼师生的舞蹈创编能力的教学理念。这是幼师生的职业需求，更是时代发展的需要。 关键词：培养幼师生具有一定的舞蹈教学能力和舞蹈创编能力是师范学校舞蹈教学的主要目的。因此，幼师专业舞蹈教学必须遵循幼儿师范学校舞蹈教学大纲，从学生的职业需求和实际能力出发，既要有科学性，又要能体现师范教育的特点，着重培养学生的从教能力。幼师生在学习舞蹈的过程中，往往依赖性较强，普遍感到学跳舞简单，但要自己进行舞蹈创作，则觉得非常困难，甚至不知从何入手。因此，在教学中培养学生的舞蹈创编能力显得至关重要。同时，这不仅是现代幼儿教育对幼师生提出的要求，也是师范学校对学生进行素质教育，促进其身心健康地发展的必然趋势。一、丰富舞蹈知识和技能，积累舞蹈素材，全面提高专业修养幼师专业的舞蹈教学与艺术院校培养舞蹈演员的教学不同，它不强调高难度、高技巧的技能训练，而是通过教学活动，让学生掌握舞蹈的基础理论知识与舞蹈的基本技能，为今后能够用舞蹈对幼儿进行身心健康教育打下基础。这也为学生进一步学习舞蹈创编提供了前提条件。舞蹈教学应根据教学大纲的具体要求 和学生的实际接受水平，遵循由浅入深，循序渐进的教学原则，实行阶梯式教学。 在教学中，低年级主要以芭蕾基训为教学重点，融入外国代表性舞蹈，着重解决学生的体态问题，培养学生模仿力以及动作的准确性、规范性，并学习一些基本的舞蹈理论知识。中年级以中国古典舞、身韵和民族民间舞蹈为教学重点，着重培养学生舞蹈能力，掌握技能技巧，感受不同民间舞的风格特点，并积累舞蹈素材。高年级增设现代舞和排练课，目的在于开拓眼界、扩大知识面、全面提高专业修养与能力。 二、创设情境教学氛围，把握舞蹈风格，增强舞蹈表现能力舞蹈是一种以肢体语言为主要表现手段的艺术，它主要以动作来表现人们的内在深层的精神世界，反映生活的审美属性。每种舞蹈都有它典型的动作特征，就象新疆舞的移颈、绕腕，蒙古舞的动肩、马步，傣族舞的三道弯一样，掌握每一种舞蹈不同的风格特色是积累创编素材的重要因素。 在教学中，……“小晃手”意想“心里美滋滋的”等等。又比如：学习蒙古族民间舞蹈肩、臂、腕组合动作时，要求学生把“大掖步双手柔腕”动作意想成“美丽的大草原无边无际”的情境，把“平步大柔臂”动作意想成“鹰在天空中自由地翱翔”，把“硬肩、柔肩”动作意想成“勤劳的蒙古族人民辛勤地劳动，建设美丽的家园”……这样就把组合中的动作与一定的情境结合起来，像画面一样，叙事性地表达出来，每个动作表达不同的意境，使动作富有生命力与情感。情境教学不仅可以让学生更清楚地理解舞蹈语汇，快速地记忆舞蹈动作，了解不同舞蹈的风格特征，而且有利于培养学生感受美、理解美、欣赏美的能力，更好地表现作品丰富的内涵，这对提高学生的舞蹈创编能力有直接的指导作用。 三、强化课堂教学训练，勤于舞蹈实践，切实提高舞蹈创编能力舞蹈教学的实践性很强，只有强化实践环节，才能不断提高创编能力。幼师学生学习舞蹈的根本出发点和落脚点也就是能够把所学的舞蹈基本知识和技能运用到实际的创作和教学中。学生通过舞蹈基本功训练，民族民间舞的学习，各种不同舞蹈风格的把握，能够从不断积累的舞蹈素材中，从实际体验中去寻找最佳表达自己情感的动作语言，从而达到培养创新意识、提高舞蹈创编能力的目的。课堂教学训练是对学生进行舞蹈创编能力培养的主渠道。 1、欣赏排练解放创新思想 学生通过学习，掌握了一定舞蹈技能后，开设一些优秀作品赏析课是十分必要的。教师给学生介绍一些不同类型的优秀舞蹈作品，引导他们在欣赏之余，从节目创意、表达主题、表现形式鼓灯“风摆柳”的主题动作运用得出神入画。学生们深刻地认识到，任何民间舞蹈语汇都能成为舞蹈作品的素材。 2、以点带面提高创编能力 在日常课堂教学中，教师应有意识地加强学生的自主性学习，培养学生的主动性和探究意识。如：学生学习舞蹈创编的初级阶段，在舞蹈组合中有对称动作，教师交给学生一边动作，让学生尝试自己完成对称动作，以增强他们的空间意识。随着学生学习的深入与能力的提高，即可以把组合分解成短句，只教会学生舞蹈短句，然后让学生把短句进行整合、排上队形，或者再进一步把短句进行拆解、重组、发展，也可以改变节奏重新编排，使组合更加舞蹈化。当学生具有了一定的舞蹈创编基础后，还能进一步要求学生把学习的民间舞素材，提取其典型的动作语汇，经过加工，编成幼儿舞蹈律动和舞蹈作品。 在实际教学活动中，培养学生创编舞蹈的方式还有多种多样。但无论采用哪种形式，教师都应该以肯定和鼓励为主，多给学生机会，培养她们的自信心，以激发学生的创造潜力。 幼师的舞蹈教学，最终是