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近五年来高校推进马克思主义大众化研究综述 　　【摘 要】从“十七大”的“推动当代中国马克思主义大众化”到“十八大”的“推进当代中国马克思主义大众化”，党对高校马克思主义大众化提出了新要求。2009年教育部设立马克思主义大众化专项研究任务以来的五年，学术界关于高校马克思主义大众化的研究热潮此起彼伏，在意义、内涵、问题和路径研究方面取得的重要成果。全面梳理这些成果对启示高校推进马克思主义大众化具有重要的理论研究价值和实践指导意义。 　　【关键词】高校；马克思主义大众化；综述 　　从“十七大”的“推动当代中国马克思主义大众化”到“十八大”的“推进当代中国马克思主义大众化”，党对高校马克思主义大众化提出了新要求。2009年教育部设立马克思主义大众化专项研究任务以来的五年，学术界关于高校马克思主义大众化的研究热潮此起彼伏，在意义、内涵、问题和路径研究方面取得了重要成果。全面梳理这些成果对启示高校推进马克思主义大众化具有重要的理论研究价值和实践指导意义。 　　1 关于高校马克思主义大众化的意义研究 　　意义研究主要是解决“为什么”的问题，即“高校为什么要推进马克思主义大众化”，是高校推进好马克思主义大众化研究的前提和基础，也是理论指导实践的必然要求。近五年来，学术界从不同角度开展了广泛而深入的意义研究。 　　一是大学生成长成才的需要。学者们认为，西方发达国家借助经济全球化和传播手段信息化的优势，不断向大学生推销他们的价值观念和思维模式。由于大学生在文化修养、知识结构和人生阅历方面存在局限，他们的价值取向和评价标准在剧烈的冲突中不断失衡。[1]高校推进马克思主义大众化，可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，[2]是坚定大学生马克思主义信仰的需要，是促进大学生思想健康成长的需要。[3] 　　二是高校承担职责和使命的需要。有学者认为，高校的首要职责是培养学生对国家和民族的责任感，而这正是马克思主义大众化教育的应有之义[4]；也有学者认为，培养社会主义事业合格者和可靠接班人既是高校肩负的历史使命，也是高校推进马克思主义大众化进程中应承担的义不容辞的责任。[5]还有学者认为，具有理论优势和人才优势的高校，应该担负为社会层面推进马克思主义大众化的提供理论基础和思想保证的重大政治责任。[6] 　　三是主流意识形态教育的需要。有学者认为，大学生的信仰决定着中国未来的走向，[7]但是，当前我国主流意识形态面临着来自西方价值观念和各种社会思潮的新挑战，这些价值观不同程度影响着大学生的信仰，在大学生中推进马克思主义大众化，对于他们抵御各种错误思潮的影响，树立马克思主义信仰，坚定正确的政治方向，正确认识当前国内外形势，具有重要意义。[8] 　　四是高校思想政治理论课学科建设的需要。有学者明确提出，需要从马克思主义理论学科建设的角度推进高校马克思主义大众化。[9]高校思想政治理论课比较重视学科理性，一般通过灌输方式讲述理论体系，忽视实践教学和对学生主体需要的关注，让学生感觉马克思主义深奥而单调，萌生理论脱离现实的困惑，甚至对思想政治理论课产生失望抵触情绪。[10]因此，高校要不断创新中国特色社会主义理论与实践教育，帮助学生“深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了社会主义道路”，不断增强思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力，对推进高校马克思主义大众化具有重要意义。[11] 　　2 关于高校马克思主义大众化的内涵研究 　　内涵研究主要是解决“是什么”的问题，即“什么是高校马克思主义大众化”。当前，学术界就高校马克思主义大众化的内涵从不同角度开展了多维研究，取得了相当丰硕的成果。但当前的资料很难准确地明晰“马克思主义大众化”概念的具体内涵、提出时间和发展历史脉络，因此，关于高校马克思主义大众化的内涵研究，理论界的观点也不尽相同，争论颇多。不过，经过最近三到五年的研究，学者们的观点逐渐趋于明晰和集中。 　　一是关于高校马克思主义大众化有无特定内涵的论辩。在马克思主义大众化研究的前期，有学者认为高校马克思主义大众化与一般意义上的马克思主义大众化相比并没有特定的内涵，可以将马克思主义大众化普遍认同概念中的群众直接作用于大学生即可，不太赞同将大学生作为特定群体来进行专门研究。但随着高校马克思主义大众化研究的深入，越来越多的学者从对象的普遍与特殊关系、内容的一般与具体关系考察马克思主义大众化的路径的针对性和结果的实效性，赞同将马克思主义大众化具体到不同领域，赋予高校马克思主义大众化特定的内涵。有学者提出，马克思主义大众化要对大众化对象群体进行细分或分层，即就受众而言，应根据其文化程度、知识结构、职业特点、生活状况、年龄、兴趣等方面进行一定的细分，以满足不同人群对理论的期待、理解和需求，提高工作的针对性和可操作性