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这是“咀嚼”的结果 　　【关键词】读出来的快乐；嚼出来的味道；融合出来的活水 　　《穷人》是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。这篇作品远离学生的生活，加之孩子对作品创作的背景知之甚少，理解起来难度较大。原来的教学中，我总是在讲解分析朗读感悟中不断的徘徊，到最后的运用、仿写时孩子们总是脱离文本，言之无物。在这次教学中，我采取以下做法，期待预期效果。 　　片段一：在学生熟读课文，把握课文内容后，围绕“为什么把他们抱过来”，读一读第3到8自然段，找出原因。： 　　1、口头句式训练：联系课文补充句子。 　　（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，―――――――――――。 　　（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，――――――――――――。 　　（3）桑娜想：与其―――――――――――――――，不如――――――――――――――。宁可――――――――――――――，也要――――――――――――――――。 　　2、再读3到8自然段，读出感受来。 　　片段二：紧扣人物心理活动及言行组织学生咀嚼语言： 　　1、自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。 　　（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？ 　　（2）联系课文默读体会，研讨交流： 　　“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。 　　第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。 　　2、渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了） 　　片断三： 　　1、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么？ 　　“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！” 　　2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。 　　“我们，我们总能熬过去的！” 　　“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神和乐于助人的美好品质。说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。 　　“快去！别等他们醒来。” 　　渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良啊。 　　3、朗读体会人物情感及品格 　　3、根据感知的人物性格，完成句子： 　　渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。 　　如果把这两个孩子抱来，________________。 　　与其________________，不如________________。 　　宁可________________，也要________________。 　　片断四：感知课文内容，咀嚼重点词句，了解人物性格后，展开合理想象，续写《穷人》 　　1、引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。从以下内容提示： 　　桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？ 　　桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？ 　　第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？ 　　他们会怎样对待西蒙那两个孩子？ 　　两个孤儿的命运将会怎样？ 　　今后，桑娜一家人的生活会怎样？ 　　2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。 　　3、学生习作展示： 　　桑娜激动的拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了那把破旧的椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“嗯，是问题，不过别急，不是有我吗！我们少吃一口饭，我再早一些去打鱼，总能把他俩给喂饱的，好了，我们总能熬过去的！” 　　第二天的拂晓，渔夫迎着晨雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，为了我们