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高中信息学奥林匹克教学心得 　　摘 要：本文主要对高中信息学奥林匹克竞赛教学的方法进行总结，介绍了笔者6年来的奥林匹克教学心得，同时对高中信息学奥林匹克竞赛提出了自己的观点，并针对没有基础的高一学生，提出了“四阶段”式的教学培训方法。在此，衷心希望本文能够对奋战在教学一线的同行们有些小小的启发，也盼望与各位同行进行交流与沟通。 　　关键词：信息学；奥林匹克竞赛；四阶段 　　中图分类号：G424.1 　　在上个世纪90年代，我国的计算机普及工作就成为了关乎国家发展的战略性工作。全国各地都掀起了普及计算机的热潮，中国计算机发展协会还举办了 全国青少年信息学奥林匹克竞赛。如今，随着信息技术的不断发展，信息学奥林匹克竞赛也受到了广大师生的共同重视，越来越多的一线教师开始投入到信息学奥林匹克竞赛教学研究中。笔者从事信息学奥林匹克教学工作已达六余年，主要是对没有任何基础的高一学生进行竞赛培训与指导，前后共培养了三名全国金牌、五名铜牌，若干名省一等奖获得者。在本文中，笔者将自己的教学方法与大家分享，由于水平有限，希望得到大家的批评与指正。 　　1 重视培养对象的选择 　　笔者在进行培训对象选择时，一般都会选择刚入学的高一学生。之所以选择高一新生进行竞赛培训，主要原因有两点。首先，在高一就开始培养，学生有足够的精力和时间学习；其次，高一学生没有任何基础，这样的学生将来的可塑性较强，有利于今后竞赛培训工作的开展。 　　具体来说，在选择培养对象时，要注意以下几个方面：首先，要对学生进行细心地观察，考察学生是否具有探索精神，对于信息学竞赛来说，具有探索精神是非常重要的；其次，关注学生的自然学科基础，尤其是数学、物理，对于参加信息学竞赛的学生来说，具有良好的逻辑思维能力至关重要；最后，要看学生是否有兴趣，只有兴趣才是最好的导师。 　　2 按部就班地实施教学计划 　　在多年的教学经验中，笔者总结出了一套完整的教学计划及教材选择计划，该计划主要分为如下四个阶段： 　　第一阶段：激发学生的求知欲与学习兴趣 　　此阶段大多数学生都没有入门，对信息学没有任何的基础与认识，所以需要激发学生的求知欲和兴趣。此阶段，可以选择普通的信息学教材，主要在于积累学生的信息学常识。在教学方面，教师要善于创造情境，让学生处于一个探索与怀疑的情境之中，充分调动学生的主观能动性，让学生可以主动地获取知识。这样不仅可以降低学生对信息学的神秘感，还可以激发他们的钻研兴趣，让学习变得更快乐。 　　第二阶段：编程入门 　　在具备了信息学基本技能之后，此阶段要让学生接触一门编程语言。多年来，笔者都是采用C语言作为竞赛编程语言对学生进行培训，选择的教材是谭浩强编著的《C程序设计》。对于知识点的讲述，笔者采用的方法与数学教学方法较为相似，一般都通过具体实例加深学生对知识点的理解。比如，为了让学生明白变量与常量的概念及区别，先让学生判断在程序运行过程中值是否会发生变化。例如数学中的“π”，它的值是固定不变的，所以是常量；代数式中的“x”，如果赋给定值则是常量，如果能在某个范围内取不同的值就是变量。此外，还可以让学生结合其他所学学科中的概念举例，因为在学习其他学科时，学生已经理解了相关概念，这样通过对比与联想，学生就很容易举一反三，掌握新的概念及区别。 　　第三阶段：放手让学生自学 　　信息学奥林匹克竞赛注重培养学生的思维能力与创新能力，因此必须放弃传统的“填鸭式”教学方式，采用老师尽量少说或者不说，学生尽量多做或者全做的新型教学模式。此阶段，要努力培养学生的自学能力，老师只需要给予方向性的指导即可。比如，笔者会根据学生个人特点与知识结构，推荐他们参考一些书目，比如数据结构、算法相关类的书籍。这样不仅可以弥补学生在知识结构上的缺陷，还可以锻炼其自我学习，自我思考的能力。 　　在高中传统教学中，学生必须坐在座位上安静地听老师讲述知识，但是对于信息学教学来说，需要的是一个活跃的课堂，不仅需要学生外在行为的活跃，更需要思维上的活跃。为了营造活跃的课题氛围，笔者允许学生可以适当的自由走动，也会经常让学生上机调试程序与修改代码。起初，笔者采用的这种模式似乎没有得到很好的效果，因为学生已经完全适应了传统的教学模式，所以很多学生都不敢上台调试或者是讲解程序。但是笔者依然不断实践，首先，让学生表述自己的想法，然后其它学生进行反驳，如果学生之间发生“争执”，就请学生各自上台进行演示以验证自己观点的正确性。如此一来，不仅营造了活跃的课堂氛围，还达到了师生互动、人机互动、生生互动的教学目的。 　　第四阶段：多方位展开教学互动，提高课堂效率 　　此阶段是信息学奥林匹克教学的最后一个阶段，通过前面三个阶段的积累，学生已经具备了扎实的基础，思维能力也得到了提升，如果想要在竞赛中脱颖而