刍议体育教学中如何实现快乐教学.docVIP

刍议体育教学中如何实现快乐教学 [摘 要]快乐是学习最大的推动力。笔者根据个人教学经验，重点对体育教学中如何实现快乐教学进行探讨。 [关键词]体育教学；快乐教学；方法；作用 一、体育教学现状和原因 目前来说，体育教学面临的主要问题有：学生的兴趣越来越低，参与体育教学活动的积极性逐渐下降。同时，由于学生的体质弱化，在体育活动中的表现也在下降。主要有以下原因： 首先，当下的体育教学过程单调无创新，体育教学的情境化未达成，教学内容一成不变，教学活动枯燥呆板，没有与学生的年龄和体质结合，学生对于体育的学习热情下降。长期处于被动式接受的情况下，学生对于体育活动的兴趣下降，体育锻炼的习惯无法养成，体育教学的教学效率也就难以提高。 其次，一刀切的教学模式对于学生来说是一种无奈。每个学生体形不同，体力不同，适应性不同。很多体育老师在体育教学过程中，并没有以学生为中心进行教学活动设计，而是以教学内容为纲，让学生去适应教学内容。如体形瘦小的学生和体形肥胖的学生在同一体育项目下表现自然不同，但在体育课程上，老师却是用同一套体育标准来要求学生达标。由于每个学生的体质不同，兴趣不同，对于不同体育活动的适应能力也不同，这样也就导致了学生不敢参与，无法参与的现状。 第三，体育老师与学生的互动性不足，很多老师都是高高在上的指导者角色，没有和学生热情而平等地进行交流。对于技术性动作的讲解非常生硬，那些平常就不爱运动的学生更是能看见体育老师就躲，更不会主动去询问如何动作达标。再加上体育教学本身就是一种交流式教学，必须在不断的试错与练习下才能达到正确的效果。老师讲解简略，大部分学生本来就不爱运动，一提问不仅无法得到正面的评价和鼓励，反而会被布置更多的练习任务，于是干脆不提问。长期下来，体育教学效率可想而知。这也就形成了体育教学沉闷的现状，无法快乐教学。 二、体育教学中如何实现快乐教学 1.开放课堂，平等尊重。在传统意识中，体育运动就是一种体育运动能力。评价一个学生的体育能力有着大量的数据与表格，如跳远多少米，跑步多少米用时多久等，反而对于学生体育锻炼习惯的养成没有一个评价标准。这样也就让学生长期处于一个被动式应考状态，一到体育课，主要的目的就是完成最低的运动及格线，而不是在运动中享受快乐。这样的体育教学无法让学生对体育产生热情，更无法培养学生的体育运动习惯。基于此，一方面作为老师要从心态上开放，鼓励学生快乐运动，快乐学习。通过平等而尊重的交流了解学生的体质与心理情况，为学生制订有趣而富层次性的体育活动内容。如可以在教学投掷时，设计一个“丢沙包”的活动。先让学生们自行设计与制作沙包，根据沙包的颜色和外形给出正面的评价，调动起学生的积极性。接下来，在投掷沙包的过程中，采取趣味游戏赛的形式，分为不同的组，比分相加减，最终决出第一名。在这样的过程中，老师可以适时提出技术指导，如怎么投才最远，怎么投才最省力，小组各成员怎么组合才能把沙包投出去最远等。这样的过程中，学生没有学习的压力，反而是在快乐中无形地学会了投掷。再把沙包换成体育用具，学生的掌握速度也就非常快了。 2.情感交流，贴近心灵。体育教学并不是一个呆板的过程，情感上的交流，贴近生活与学生心灵的教学设计更能让学生快速接受体育教学内容。如在体育动作教学中，老师并不需要一味强调动作的标准性。而要有意识地设计一些教学导入环节，如老师先模仿不同的动物造型，让学生去猜动物的名字，再让学生们模仿老师来猜。可以各自模仿出题，看谁模仿得最像。越是神似的模仿越在无形中提高了学生对于动作的领会程度。这时老师再来教体育标准动作就事半功倍了。如教蹲踞式跳远时，跳起来时会有一个收腿腾空的动作。老师在讲解时可以用学生生活中常见的例子打比方，如孙悟空的筋斗云跳起来时就有一个收腿动作，让学生自己想象一下自己腾空的感觉，再在尝试中去纠正动作，争取跳得更远。趣味的讲解，生活化的语言，贴近学生心灵的教学方式，才能让学生放下心理包袱，在快乐中自主尝试，主动学习，最终在笑声中完成体育教学目标。 3.趣味应用，情境创造。体育本身就源于游戏与竞赛。所以在体育教学过程中，趣味的应用能改变长期以来学生对于体育训练的抵触心理，在游戏中让学生把体育精神贯彻下去。学生把体育运动视为一种乐趣，视为一种游戏，才会主动去参与，主动去应用。越多的应用才能收获越多的体育能力，基于此，体育老师要做的就是把体育知识融入到游戏与应用中去，让学生热爱运动。而情境的创造则是基于对学生的理解，改变过去单一封闭的体育运动状态，让学生在不同的情境下去完成相应的体育项目。如设置挑战模式，让学生通过跑跳接力、投掷篮球、引体向上等体育项目环节获取相应的分数，最终敲响目标钟，完成挑战。这个过程里，学生需要团队配合，个人分工，统筹安排才能最终获得胜利。这些由体育项目组成的运动运程实际上只是“新瓶装旧酒”，但