（物态变化教学资料）熔化与凝固教学设计3.docVIP

《熔化和凝固》教学设计 课题 §3～2 熔化和凝固 设计思想 学情分析 八年级学生才学物理不久，他们的观察能力、实验能力、分析能力都还不是很强，这就需要教师在引导的过程中，应通过多种方法适时引导，让学生在亲身经历科学探究的过程中获得知识、提高能力、掌握方法，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。在一些基础比较好的班级可以采用让学生利用图象分析整理实验数据，通过观察比较熔化和凝固的图象得出结论，从而可使学生变为探究的主体，让他们充分体验探究和合作的乐趣。 教材分析 本节教材属于物态变化的基础章节之一，而熔化和凝固是物质最基本的特性之一，其物态变化的现象是生活中最常见、最熟悉的。学好本节对学习其他物质的特性有迁移作用。同时，本节课也是初中物理学习过程中第一次接触到的具有探究内容的课，突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。本节内容主要由探究硫代硫酸钠、松香熔化特点以及熔化、凝固的应用两部分组成。首先由生活的一些实例引入熔化和凝固，然后通过探究硫代硫酸钠、松香的熔化特点得出规律，最后引申到熔化和凝固在生活和生产中的应用。本节强调了“过程与方法”，即注重学生能力的培养，对学生的探究能力的培养起到的作用是显而易见的。通过这节课的学习，为今后探究性课题的学习打下坚实的基础。 教学 目标 知识与 技能 2．了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别； 3．了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 过程与 方法 2．通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温 度是区别晶体与非晶体的一种方法； 3．通过探究活动中数据的处理，了解图象是一种比较直观的表示物理过程 的方法； 4．通过探究活动体会一种新的学习方式，并感知探究的过程。 情感态度与 价值观 教学 重点 难点 难点：固体熔化过程的实验装置，会用图象法进行数据处理、分析。 教学 方法 实验探究法、讨论法 使用器材 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 一、引入新课 问题引入： 教师：春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态，等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。你见过哪些物质由液态变成固态的现象？ 学生答：冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。 　　我们把物质由固态变成液态的过程叫做熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。 除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。 物态变化：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。 1．基本概念 1)熔化：物质由固态变成液态的过程。 凝固：物质由液态变成固态的过程。 2晶体熔化过程 1)特点：不断吸热，温度保持不变。 熔点：晶体熔化时的温度叫熔点。 二自然界中的各种金属、冰、海波、食盐、石英、萘等物质都是晶体。晶体熔化图： ①AB段物质处于固态，表示晶体吸热升温过程。 ②BC段：物质处于固液共存态，表示晶体熔化过程，吸收热量，温度不变（有一定的熔点）。 ③CD段：物质处于液态，表示液体吸热升温过程。 ④B点物质达到熔化温度，但没有开始熔化，物质完全处于固态；C点：晶体刚好完全熔化，物质处于液态。 3．非晶体熔化过程 (1)特点：不断吸热，温度持续上升。 (2)非晶体熔化图象(曲线)： ①非晶体没有熔点，整个过程不断吸热，温度持续上 升。 ②自然界中的松香、沥青、玻璃、蜂蜡等都是非晶体。 4．凝固过程(晶体和非晶体) (1)晶体凝固：不断放热，温度保持不变。 (2)非晶体凝固：不断放热，温度持续下降。 (3)凝固点：晶体凝固时的温度；同种晶体熔点和凝 固点相同。 (4)晶体凝固条件：①到达凝固点；②持续放热。 (5)凝固图象： 观察、交流、 回答 思考实验思考合作合作 三、巩固 练习 1．下雪后天气会很寒冷，俗称叫“雪后寒”，这是因为 。 2北方冬天的菜窖里，有时常将几桶水放置在菜窖里用来防止菜冻坏，这是利用 的原理。 思考 四、课堂 小结 一基本概念 熔化：物质由固态变成液态的过程。 凝固：物质由液态变成固态的过程。 晶体：有一定熔化温度的固体。 熔点：晶体熔化时的温度。 非晶体：没有一定熔化温度的固体。 凝固点：晶体凝固时的温度。 二基本能力：分析概括能力 三基本方法：观察法、对比法 思考回答 学生通过课堂小结，使知识更具系统性 五、布