（物质的形态及其变化教学资料）【教学设计】从全球变暖谈起.docVIP

4.1从全球变暖谈起 教学目标　　【知识与技能】　　（1）知道温度的含义和温标的规定。　　（2）知道摄氏度单位符号和写法、读法以及分度方法，会正确使用温度计。　　【过程与方法】　　（1）通过“全球气候变暖”这一话题，让学生从感性知识出发思考自然界中的物态变化；　　（2）通过阅读课文，认识温标的确定和温度计分度的方法；　　（3）通过实验，学会正确使用温度计测量物体的温度。　　【情感、态度与价值观】　　积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等探究活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重实验事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。　　教学重点难点　　【重点】知道温度的含义和温标的规定，会正确使用温度计。　　【难点】（1）知道温度的含义和温标的规定。（2）知道摄氏度单位符号和写法、读法以及分度方法。（3）会正确使用温度计。　　课时安排1课时　　教与学互动设计　　（一）创设情境　导入新课　　导语一“冷”和“热”与我们的生活息息相关。寒冬腊月，我国北方的哈尔滨在展现冰灯奇景，而南方的海南岛却仍鲜花盛开，新疆沙漠地区在盛夏时节“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”。你知道为什么会有这些差异吗？　　导语二从冰箱中取出一小块冰，放入烧杯中，举其晃动，发出撞击声。设疑：随着时间的推移，将出现什么结果？如何才能在较短的时间内看到这种结果呢？（如果学生回答问题中没有涉及到时间，提请学生注意冰熔化成水，还不是最后的结果。）师：你们的猜想是否正确，学习这节课以后将会知道。　　导语三据世界环境组织报道，全球气候近20年来已明显变暖。按照目前大气中二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升l～3．5℃，到2102年，地球表面的温度将比1990年上升6℃。下面将和同学们一起学习相关的内容。　　（二）合作交流　解读探究　　1．全球变暖引发自然灾害　　【讨论】全球变暖，给人类生活带来什么影响呢？（鼓励学生结合实际大胆想象，教师作适当的点拨）　　【总结】（1）长期干旱，土地干裂，农作物绝收；（2）冰山熔化，海平面上升，沿海大城市被淹没；（3）树木干枯，森林火灾频发。　　2．温度的概念和认识温度计　　【议一议】回想自己冬天冷的感觉和夏天热的感觉，有什么不同？生：冬天温度低，夏天温度高。交流讨论）你们认为温度是表示一个什么的物理量？（由学生给出温度的概念——表示物体的冷热程度。）　　【小结】温度是表示物体冷热程度的物理量。　　【试一试】（1）取热水、冷水各一杯，再用热水和冷水混合出一杯温水；（2）将一只手插入热水中，将另一只手插人冷水中，然后同时取出再放入温水中，有什么感觉？说明什么问题？生：单凭感觉判断物体的温度是不准确的，要准确地判断和测量物体的温度，就必需用温度计。（学生观察温度计、认识温度计）　　【交流讨论】①温度计里面的液体是什么？②温度计为什么能测物体的温度？（即温度计的原理是什么？）③温度计的单位是什么？是什么符号？④它的量程和分度值各是什么？　　【小结归纳】温度计里面的液体是水银、煤油、酒精；因此根据温度计内所装液体的种类不同可以把温度计分为水银温度计、煤油温度计和酒精温度计。温度计是根据液体的热胀冷缩性质制成的；温度计的单位是摄氏度、符号为℃。　　【说明】量程一定要说范围，不同温度计各不相同。　　【播放多媒体课件】温度计　　【议一议】仔细观察温度计并阅读教材说一说温度计分度的方法。　　【说明】这个温度计的分度方法是瑞典科学家摄尔修斯首先制定的，故称摄氏温标。　　【小结归纳】常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个单位符号“℃”，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，在1标准大气压下，纯水沸腾时的温度规定为100度，0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1℃。例如，人体正常温度为37℃；读作三十七摄氏度。　　【阅读】阅读教材，了解热力学温度。　　【点拨】在国际单位制中采用热力学温标，热力学温标的单位叫开尔文，简称开，符号K。宇宙中可能达到的最低温度大约是负273摄氏度，这个温度叫绝对零度。热力学温度是以绝对零度即负273摄氏度为起点。─273℃＝0K，0℃＝273K，100℃＝373K。所以，摄氏温度的数值加上273就等于热力学温度。（T＝t＋273）　　3．温度计的使用　　【投影】教材图4—6让学生了解如何正确使用温度计。　　【做一做】请先凭手的感觉估测烧杯中热水和冷水的温度，再用温度计测量。把估测的数据和测量的结果记录在下面的表格中。　　【讨论】（1）谁估测得更准确一些，有什么心得和经验？（2）请总结一下如何正确使用温度计。　　【小结归纳】正确使用温度计，要做到“四会”。会选：选择恰当量程的温度计，