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应用型培养模式下小学期教学效果问卷分析 摘要：小学期是高教改革创新的产物，但不同类型和人才培养模式下的高校在组织形式、课程设置、评价标准等方面都应有不同的侧重和特色，以辽宁对外经贸学院小学期为背景，借助问卷调查的方式探讨了该校应用型人才培养模式下设立实践小学期的教学效果及改进建议，以期与同类院校切磋。 关键词：应用型；小学期；问卷分析 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1座机电话号码（2015）1座机电话号码 人才培养模式是对人才培养理论与实践的综合，是学校和社会互动行为的载体，是彰显一所学校办学特色的关键，它具备系统性与规范性，且形式多样。作为高教改革创新的产物，设立小学期体现了教育教学活动的与时俱进，是应用型人才培养的要求，是社会经济发展对职业教育的要求，也是创新型人才培养的主要途径。现在越来越多的中国高校创新教育体制，开设了小学期，并在实践中结合各自的特色不断调整运行与管理模式，本文以辽宁省高校中较早开设小学期的院校之一辽宁对外经贸学院为例探讨。 1 问卷设置背景 在长期的办学实践中，辽宁对外经贸学院确立了厚基础、宽口径、强能力、重实用、高素质的技术技能人才培养模式，学校按照现代职业教育的要求，校企共同育人，注重地方性和应用型，人才培养模式可以归纳为“一二三四五”。具体表述为：一体两翼、三元共育、四个对接、五进五融，即以专业为主体，以计算机和外语为两翼；学生、学校、企业是人才培养的主体，同心同力实现人才培养目标；以服务经济社会发展和人的全面发展需求为目标，实现课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、学习目标与岗位任务目标四个方面全面对接；同时企业文化进校园、企业人员进校园、职业环境进课堂、岗位任务进教材、工作流程进课堂；并把企业文化与校园文化融合、“双师”融合、专业能力与职业技能融合、教学内容与岗位任务融合、教学方法与工作流程融合。学校于2014年6月实行了“三学期制”，即“1321”的学期设置――1学年被安排成3个学期，2个学期是基于案例的理论教学，1个学期是实践教学。 在四周的教学实践中，各专业都能落实学校要求，通过多种方式，实施“小学期”实践教学计划，如会计学专业邀请了大连方圆会计师事务所4位实践经验丰富的会计专家、高级会计师，到校讲授企业现行的会计制度、纳税常识、会计报表的编制、会计法律法规等实务知识，进行现场会计模拟实验指导；俄语专业邀请了海参崴东方茶楼饮食集团餐饮部的苏超经理为师生讲解从事中、西式餐饮服务时应注意的仪表、中西餐饮知识和具体服务礼仪等；旅游管理专业组织学生到深圳、丹东、大连、韩国等地的旅游市场调研考察，完成了冰峪沟、鸭绿江、天华山等地的深度旅游项目的策划与管理实习；电子商务专业组织学生进行了网络营销策划大赛，多媒体作品竞赛，办公自动化技能大赛，电子商务企划案大赛，“C to C”电子商务交易平台构建竞赛等。小学期结束前学校举行了实践小学期教学成果展，如国际商务谈判、快递货物封箱、模拟银行操作、会计数字书法、企业模拟账本、点钞、调酒、绘画设计、电脑绘图设计、网站设计及管理系统软件使用、日本茶道、英文短剧、外文歌曲等技能展示等。 为全面了解该应用型人才培养模式下小学期教学效果，进一步探索构建视野广、层次高、科学规范的小学期实践体系，关注学生创新实践能力提升，学校于小学期结束后面向参与实践教学和实习的师生发布了调查问卷。 2 问卷的组织与实施 此问卷根据高校教育测量与评价的原则编制，并进行了预评估，最终教师版问卷包含11道单选（每题有五个选项）、1道主观评价题。涉及对教师教学目标、教学方法、教学过程、教学的组织管理、学生态度、纪律、效果等多方面的考察。学生版问卷包含10道单选（每题有五个选项）、1道主观评价题。涉及对学生学习目标、学习兴趣、学习时间、学习效果的调查和对教师授课情况的了解等。学校质量办制作了《辽宁对外经贸学院2014年小学期教学效果网上测评操作流程指南》（教师版、学生版），借助学校办公平台、部门网站、教务公告、中层干部QQ群、教学信息教师交流群、教学信息学生交流群等都发布了问卷调查通知和操作指南，加大了宣传力度，公布问卷咨询电话，提供了服务保障。问卷借助清元综合教务平台“教师评估”模块发布。 最终来自学校四个二级学院和公共外语教研部、基础课教研部的107位教师借助217门课程参与了调查问卷，来自学校三个年级、覆盖四个学院、30多个专业的5579名本、专科同学参与了此次调查问卷，其中2087份来自2013年级（大一），2210份来自2012级（大二），1282份来自2011级（大三），问卷数据来源真实、广泛。 3 问卷数据分析 小学期教育性的宣传。开展小学期有多重意义，但84.33%的教师都认为最重要的意义是有利于学生进行实践活动，学生是“小学期”最大的受