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第四章 记忆与教育 本 章 内 容 1.记忆的概述 2.记忆的一般规律性 3.记忆规律在教育中的应用 本章要点 1.掌握记忆的基本概念，了解认知加工观点的记忆系统 2.知晓人类遗忘的基本规律 3.掌握记忆的一般过程 4.了解影响识记、保持和回忆的因素并力求运用 二、记忆的种类 1、根据记忆内容不同划分，可分为 （1）动作记忆 （2）形象记忆（表象记忆） 特性：直观性、概括性和可操作性 1973年，Cooper Shepard的旋转R实验 （3）语词-逻辑记忆 （4）情绪记忆 小实验(1)：短时记忆的容量 1.复述并记住一个八位数的“电话号码”然后花15秒时间背诵唐诗“静夜思”，这时再去“打电话”，是否还能记得这个号码？ 2.复述并记住一个十位数的“电话号码”，7496521703，然后花15秒时间背诵唐诗“静夜思”，这时再去“打电话”，是否还能记得这个号码？ 3.复述并记住一个十一位数的“电话号码”，50329746129，然后花15秒时间背诵唐诗“静夜思”，这时再去“打电话”，是否还能记得这个号码？ 3.根据记忆的意识维度划分 （1）内隐记忆 未意识其存在又无意识提取的记忆 健忘症患者的表现 （2）外显记忆 有意识提取信息的记忆 小实验(2)：保持的变化 由教师确定一句“悄悄话”，按座位顺序，从第一位同学开始，依次向后一位同学以耳语悄悄传递。直到全班最后一位同学。 这句话改变了吗？ 第二节 记忆的一般规律性 一、人类的遗忘 1、遗忘的一般过程 德国心理学家艾宾浩斯进行实验研究： 以无意义音节为实验材料，研究结果发现 人类记忆的规律是先快后慢 2、遗忘的原因 （1）衰退理论 这一理论认为遗忘是记忆痕迹随时间推移而消退的结果。 （2）干扰理论 这一理论认为遗忘是识记和回忆之间受到其他刺激干扰的结果 前摄抑制 后摄抑制 （3）压抑理论（动机性遗忘） 前摄抑制和后摄抑制： 实验证明，人们对材料的首尾部分容易记住，而对中间部分不容易记住。据美国加州大学波斯特曼等人的实验结果，在一般情况下，中间项目遗忘的次数相当于两端的3倍 动机性遗忘 有研究表明：一般人回忆的内容愉快的占55%，平淡的占12%，不愉快的占33% 二、影响识记的因素 1、识记的目的性 2、识记材料的意义性 3、识记材料的数量 4、识记材料的位置 5、识记时的情绪状态 四、影响回忆的因素 1、信息加工水平 2、联想线索 接近联想、相似联想、对比联想、 因果联想、隶属联想 小实验(3)：联想线索在记忆中的作用 记住下面这些十个字： 柴、白、草、焰、奶、木、牛、绿、雪、红 容易记住吗？ 再试试这种记忆方法 木、柴、焰、红、绿、草、牛、奶、白、雪 容易记住吗？ 3.回忆场合 场合对提取材料起到了一种内隐的、无意识的作用。 有关实验：一组站着记、一组躺着记 回忆时一半保持原姿势，一半改变 结果：保持原姿势回忆效果好 第三节 记忆规律在教育中的应用 一、记忆规律在教书育人中的作用 1、注意教学安排的合理化 2、创设良好的教学心理背景 二、记忆规律在自我教育中的作用 1、主体的身心调节策略 2、材料的优化处理策略 3、记忆痕迹的有效建立策略 本章思考题 1、为什么人们在早上和晚上记东西的效果通常比较好？ 2、人们记忆一个词条，往往会发生系列位置效应，为什么会有此效应？心理学家是如何来解释人类遗忘原因的？遗忘对于人类来说是否完全是消极的？ 3、心理学家用什么方法揭示了人类存在感觉记忆（瞬时记忆）？ 4、短时记忆的信息是否都要经过复述才能进入长时记忆？ 5、记忆的内容会在质和量两方面发生变化，会发生怎样的变化？ 6、如果让学生识记一个词条“铅笔—橘子—床—狼—桌子—猫—苹果—毛笔—钢笔—梨—狗—粉笔—沙发—牛—李子”，让学生在第二天回忆词汇，结果会发现回忆时出现了怎样的现象？长时记忆有哪些编码方式？ 7、人的身心状态与记忆有怎样的关系？应如何调节身心？ 8、内隐记忆是目前心理学家研究的热点之一，它是怎样的一种记忆？ 9、心理学艾宾浩斯通过实验方法研究了人类记忆的规律，他使用了什么材料？为什么要选择这种材料？他揭示人类记忆呈现了怎样的规律？ 10、记忆材料如何加以优化处理可使记忆效果提高？请举例说明。 * 第一节 记忆的概述 一、记忆的概念 记忆（memory)是过去经历的事物在头脑中的反映。 是人脑对输入的信息进行编码、贮存和提取的过程（信息加工的观点） ？ 2.根据记忆编码方式、贮存时间的不同划分 （1）感觉记忆