第二章认知过程(注意)分解.ppt

心理学 主讲：王代清 wdq999@ 第二章 注意 会走路的“黑板” 物理学家安培，一天傍晚在街上散步，忽然脑子里考虑到一个题目，就向前面一块“黑板”走去，他随手从口袋里掏出粉笔头，在“黑板”上演算起来。可是，“黑板”一下子挪动了，而安培的演算题还没有算完，他不知不觉地追在黑板后面计算。“黑板”越走越快，安培觉得追不上了，这时他看见街上的人都朝他哈哈大笑，他才发现，那块会走动的“黑板”原来是一辆黑色马车车厢的后背。 香喷喷的大馍蘸墨 古时候有一个人酷爱书法，传说有一次书童唤他吃饭，可是几次都没有唤动，那书童干脆将一盘大馍和一碟蘸馍吃的蒜泥端到他的写字台上，又催他吃。而他是越写越过瘾，嘴上嗯嗯地答应着书童，手仍然挥毫不停，书童无奈，只好禀告夫人。夫人来到书房，只见他站在那里，右手执笔写字，左手抓着大馍，蘸着墨汁，吃得津津有味，还连连称赞夫人的厨艺：“好吃，好吃！” 他就是晋代的“书圣”王羲之。 （一）注意的含义与种类 （二）注意的特征 （三）注意的外部表现 （四）注意的规律及其在教学中的应用 （一）注意的含义与种类 1、注意的含义 2、注意的种类 问： 图上写着什么数字？ 它们的总和是多少？ 答案：数字分别是9，7，5，3 总和：24 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 1、注意的含义(attention) 2、注意的种类 根据有无预定目的和意志努力的程度不同 无意注意 又称不随意注意，是一种事先没有预定目的，且不需要意志努力的注意。 有意注意 又称随意注意，是一种有预定目的，在必要时需要作出意志努力的注意。 有意后注意 （二）注意的特征 1.注意的广度 2.注意的稳定性 3.注意的分配 4.注意的转移 1、注意的广度（注意的范围） 问题 如何提高阅读的速度？ 含义：注意长时间地保持在某种事物或活动上的能力。（持续性注意） 决定因素： ▲对象特点、性质—被人感兴趣的事物 —内容丰富、活动的对象 ▲主体特点 —对事物理解深刻、 态度积极 注意分散 注意的起伏 克服起伏现象-努力使对象（图形）具有某种实物意义。 人高度的持续性注意的时间是多少？ 一般为20－35分钟。出现分散，再集中。 根据注意稳定性的特点，在一定活动中应有必要的放松的时间。讲课，要有适当的重复。 注意的起伏现象（动摇性） 3、注意的分配（一心二用） 4、注意的转移 （三）注意的外部表现 （1）感官朝向某个对象。 （2）出现某些表情动作。 （3）无关动作停止。 （4）呼吸的变化 提醒： 注意作为一种内部心理状态，它和外部行为并不总是一致的。 真注意 真不注意 学生的注意 表现种类 假注意 假不注意 （四）注意的规律及在教学中的应用 1、无意注意的规律及其应用 2、有意注意的规律及其应用 3、注意的相互转换规律及其应用 1、无意注意的规律及其应用 （1）刺激物的特点： 刺激物的强度 刺激物的新异性 刺激物之间的对比关系 刺激物的运动变化 （2）人的主观因素： 人的需要、兴趣和情感 已有的知识经验。 人的身心状态。 消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如环境、教室、教师、偶发事件等； 充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，如教学方法、教学形式、教学内容、教学语言、等等； 教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，引起学生的无意注意。 无意注意规律的合理利用 1.教学环境要美化、优化，控制引起分心的因素，保持学生稳定的注意； 2.教师打扮要得体； 3.教学内容要丰富、新颖，以吸引学生的注意； 4.教学方法要灵活多样，吸引学生稳定的注意； 5.教学语言要生动、形象，具有艺术性，能唤起学生的积极想象，保持持久的注意； 6.妥善处理偶发事件。 2、有意注意的规律及其应用 目的任务是否明确 意志力是否强 教学是一门极其复杂的艺术，它只有