新课改下中学语文“活动部分”教学中存在的问题及教学处理.docVIP

新课改下中学语文“活动部分”教学中存在的问题及教学处理 　　摘 要：新的一轮高中新课程的实施，给高中语文教学带来了很大的变化，表现在课标、文本、教辅、探究活动都带来了许多新的挑战。新课改要求学生以探究问题为中心，倡导问题意识，所以教材中设置了很多的课内“活动”。新课标中的“活动”，真正地用课本中学到的知识来分析说明生活中遇到的一些问题，注重对学生理论联系实际、分析和解决问题等能力的培养，注重学生综合素质的提高，而不是单纯的知识的积累，突出了语文分析、综合、运用等思维能力要求；新课标中的“活动”，把学生的学习置于体验、探究的过程当中，从而培养学生的创新素质和创新能力，同时充分体现了“以学生发展为本”的基本理念，具有鲜明的素质教育特色。那么在教学中如何把这一部分内容用“活”，让学生真正的“活”起来，是摆在语文老师面前实际的问题。 　　关键词：探究活动；存在问题；教学处理 　　陕西省人教版义务教育语文课程标准（2011年版）中规定课程目标与内容识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个部分。从结构来看，阅读、口语交际和综合性学习是教材中所占比例最大的三部分，教学过程中如何处理活动已经成为教师的一大困惑。 　　1 “课堂活动”在教学中的地位 　　正文是课文的主体和骨架，是《普通高中语文课程标准》要求学生必须掌握的内容。活动是培养学生实践能力的重要手段，是新课程的亮点，也是教材的有机组成部分。活动能解释和丰富语文知识，加深学生对教材重点、难点和延展点的理解，拓宽学生的知识面，又不至于造成学生死记硬背的学习压力。”新课标中的“活动”，注重引导并培养学生动手（查阅资料以及操作等）、动脑（联系实际分析问题等）、动口（讨论问题、辩论等），突出了“活动”教学的开放性；新课标中的“活动”，真正地用课本中学到的知识来分析说明生活中遇到的一些问题，注重对学生理论联系实际、分析和解决问题等能力的培养，注重学生综合素质的提高，而不是单纯的知识的积累，突出了语文分析、综合、运用等思维能力要求；新课标中的“活动”，把学生的学习置于体验、探究的过程当中，从而培养学生的创新素质和创新能力，同时充分体现了“以学生发展为本”的基本理念，具有鲜明的素质教育特色。“活动”以课程标准重点内容为载体，倡导学生自主探究和实践，注重对学生兴趣和能力的培养，使新课程和教学具有鲜明的素质教育特色。深入研究和落实活动的内容和要求，能充分发挥学生自主学习的积极性，十分有利于发展学生的语文素质和能力。因此，处理好新课标语文教材中“活动”内容教学，是正确把握新课标，实施好新课标的关键。 　　2 “课堂活动”教学中存在的问题 　　新课要求学生以探究问题为中心，倡导问题意识，所以教材中设置了很多的课内“活动”。而且把“活动”作为教学内容的重要组成部分，承担部分新知识的教学。教师只有充分利用教材中的“活动”内容，才能发挥学生的主体作用。将“活动”有机地融入到课堂教学之中。然而教师在语文课堂之中对于“活动”的处理还存在诸多问题，从而使得课堂效率低下，影响课程进度，作为一名教育工作者就要剖析这些在处理教材活动中存在的问题，找出解决措施，促进新课程改革的不断发展。问题主要体现在以下几个方面： 　　2.1 “活动”过程中忽略了学生的思维发展 　　由于学生的认知水平有限，对于一些复杂的“活动”如果不关注学生的思维发展，就会使学生的探究方向错误。如某老师在教学《木兰诗》时出示以下句子让学生翻译：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。当学生把这一句理解为一处地方买一样东西时，老师马上点评：按一般翻译文言文的方法，你理解得很不错了。可是这一句就有点出入。你想知道吗？好，今天老师就向你们介绍一种特殊的修辞方法―――叫做“互文”。这句的意思是：到各处集市备办鞍马等战具。这里，老师的“点”，肯定了学生对文本的自我认识，保护了学生学习的积极性。可贵的是老师抓住学习新知识的最佳时机相时一“拨”，把学生引向学习“互文”这一修辞手法上来。突破了这个难点，学生就会很顺畅地利用工具书和书下注解理解全文内容了。在老师讲解清楚这一知识点后又出示了这样一个句子让学生翻译：将军百战死，壮士十年归。接下来，让学生自己在文中找出类似的句子并翻译。以上点拨是在学生无法正确解答新知的情况下进行的，而且行为发生的方式是点评到点拨。这样，经过老师的直接点评―――讲解新知―――半扶式的翻译―――自主式的练习，既纠正了“不懂新知”时偏差，又自然地把学生领进了学习新知的境地。因此，打通“瓶颈”可使课堂流程顺畅，收到良好的教学效果。如果让学生在那里想当然，这样的话学生就耽误了大量的时间，而且没有任何的收获。所以作为教师就要时刻关注学生的在“活动”过程中的思维发展方向，要及时各地给学生进行纠正，点拨以免发生偏差，导致无