新课改下初中英语教学课堂导入的有效性探索.docVIP

新课改下初中英语教学课堂导入的有效性探索 　　摘 要：一个形式新颖活泼、内容引人入胜的课堂导入环节可以帮助学生激发学习兴趣和提高学习热情，教师应不断学习、思考、总结，有机地联系课内外知识，采用自由交谈法、直观形象法、歌曲游戏法和设疑悬念法开展课堂导入环节，帮助学生激发学习兴趣和提高学习热情，从而提升英语课堂的教学效果。 　　关键词：初中英语 课堂导入 学习兴趣 自主思考 　　《英语课程标准》中指出：基础教育阶段的英语课程应当激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生积极性，帮助学生树立信心，为养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略打下坚实的基础。[1]而当前的英语课堂却普遍存在着学生提不起兴趣、老师一人“满堂灌”的现状。针对这一亟待解决的现状，笔者认为，良好的开端是成功的一半，一个形式新颖活泼、内容引人入胜的课堂导入环节可以帮助学生激发学习兴趣和提高学习热情，从而提升英语课堂的教学效果。笔者根据多年执教的教学经验，结合初中生的心理特点，就如何在英语课堂利用适切、有效的课堂导入环节这一问题进行了较深入的思考和研究。 　　一、 设计课堂导入环节的原则 　　好的课堂导入环节应符合以下几个原则： 　　（一）贴合课堂教学内容，切忌偏离主题 　　课堂导入是为教学内容服务的，所以其最重要的功效是能够最大限度地帮助教师实现教学目标，其中包括吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣并持续贯穿整个学习过程、帮助学生进行原有知识储备的迁移和生发。而每节课的学习内容不同，所以针对每节课的课堂导入也应随之变化。因此，教师在设计这一环节时，应深入研究教材，抓准教学的重点和难点，同时考虑到学生已有的知识储备、生活经验以及心理特点，以此为基础来设计出最适合的课堂导入环节，使课堂导入真正起到从内容和情感两方面积极“引导”学生学习的作用。 　　（二）形式新颖生动，注重趣味性 　　兴趣是最好的老师，兴趣也是新知识的“生长点”。学生对学习有兴趣，才会全神贯注，积极思考。要使学生产生兴趣，就要努力使导入内容具有趣味性，呈现形式能引人注目、风趣幽默，最好能造成悬念和激发好奇心，从而使学生产生浓厚的学习探究的欲望，并积极参与到课堂教学中。 　　（三）导入要有启发性，能激发学生思考 　　一个成功的课堂导入要能做到激其情、引其疑、导其思。启发性的导入环节需要教师善于挖掘教学内容中的问题情境，根据教材中的新知识和学生已有的认知状况，把需要解决的问题有意识、巧妙地用贴合学生实际情况的方式呈现出来，对学生进行启发式设疑，在他们心理上造成悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态， 为发现并解决问题、完成教学目标打下基础。 　　（四）考虑个体差异，以学生为主体 　　课堂导入环节应体现以学生为主体的原则，具体表现是考虑并照顾到学生的个体差异，不对优等生有所偏颇，不对学困生忽略不顾，充分考虑不同程度、不同性格的学生的学习需要。例如，针对性格开朗外向、表现欲强的学生，可以设计对话、表演、演唱等环节来激发其学习热情；而对性格内向、善于深思的学生，则可以设计一些需要思考具有深度的问题让其回答，同时进行鼓励，增强其学习英语的自信心。这样的设计有助于形成和谐、融洽的教学环境，这也是有效课堂的必备因素之一。 　　二、实行课堂导入环节的方法 　　（一）自由交谈法导入，英语课堂生活化 　　自由交谈是英语教学中使用最广泛的一种导入方法，在教学活动进行之初老师用和学生交谈的方法自然而然过渡到将要学习的主题，谈话的主题往往轻松诙谐，贴近学生的实际生活。自由交谈式导入一方面能构建平等、和谐、融洽的课堂气氛，另一方面也体现了英语的实用性，真正能让这门语言学以致用。 　　在教授牛津英语七年级Unit 5 Visit My School时，在导入环节，笔者用交谈的方式向学生提出几个问题：Is there a swimming pool in your school？Is there a football field？How many classrooms are there in your school？What do you do when you at school？这些贴近学生生活的提问让学生积极参与到对话中，纷纷用英语描述自己的学校环境。 　　再如八年级上册Unit 1 Friends这一单元，同样是离学生实际生活很接近的学习内容，导入新课时，笔者要求学生们描述一个班级里他们的朋友，首先让学生思考三个形容词，然后告诉同学们这三个词，让大家猜一猜描述的是谁；第二部分让学生说一个他的朋友，然后其他同学想出三个形容词来描述这位同学。学生们兴致盎然，纷纷调动已有的词汇储备，说出各式各样的形容词，如：courage， bright， cute， gifte