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新课程改革下如何提高历史课堂教学的有效性 　　摘 要：追求课堂的有效性一直是教育教学永恒的主题。如何在新课程改革下进行有效历史教学是很多历史教育工作者探索和思考的一个重要问题，实现教学的有效性主要靠课堂教学。本文主要从教学目标、学习兴趣、教学内容、教学方式、教学反思等方面分析了如何提高历史课堂教学的有效性。 　　关键词：新课程改革；历史课堂教学；提高；有效性 　　随着新课程改革的推进，教学中我们接触最多的问题就是关于“新课改”，在教学实践过程和交流学习中，我很快接受了新课程理念，也从课堂教学方面不断去尝试和实践；我认为新课程改革下的历史课堂教学采取的任何教学手段和方式，目的都是为教学服务，为了实现课堂教学的有效性。那如何在有限的课堂45分钟时间内激发学生学习历史的兴趣，提高学生学习的主动性，夯实双基，培养能力，培养人生观，真正做到课堂教学的有效，这是每一位历史教师都应该思考的问题。下面我结合自己的教学实践谈谈关于提高历史课堂教学有效性的认识，并求教于同行。 　　一、紧扣课程标准和教学目标，设计好每一节课 　　新课标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“态度、情感与价值观”三维目标，反映了以学生发展为本的教育理念。历史教师备课要以课程内容标准作为依据，教学设计要真正落实“三维目标”，教师在备课时应该多从学生的角度去思考教材，以学生的眼光阅读、分析、审视教材，使备课符合学生的身心发展和认知水平。例如九年纪上册历史《东西方文化交流的使者》的教学设计，内容重点放在文化交流上，并注重是东西方之间进行的，我设计两个问题：假如你是阿拉伯的一个商人，准备到西方做买卖，你想去那些国家？你准备带哪些货物去西方，又希望带哪些商品回国呢？接着为了让学生了解东西方文化的交流，我进行情景再现――“集市贸易表演”来了解阿拉伯人传播文化的过程与影响。通过这些环节的设计学生更容易了解阿拉伯人进行经济文化交流的史实和认识他们在中外经济文化交流中的桥梁作用。这样的教学设计让我知道教学目标不一定要面面俱到，围绕课程标准进行合理、有机的设计就可以。 　　二、注重问题的设计，激发学习历史的兴趣 　　一个成功的问题设置可以很快引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣；引起学生积极思考。因此历史教学应该把问题教学做为中心内容，通过学生对各种资料的理解、掌握、应用，来得出相关的知识结论；这样学生在解决问题的过程中就体会到探究知识的乐趣和积极思考的快乐。如学习九年级上册历史《中古欧洲社会》，我依据教材里的两张图片，法国社会三个等级示意图和一幅漫画《教皇为拿破仑加冕》，设计了一系列问题来引导学生进行新课的学习：示意图和漫画告诉了我们欧洲当时的社会现状是什么样的？等级森严的西欧封建社会是怎么形成的？根据你的理解罗马教廷的地位是什么样的？基督教性质是怎样变化的？什么人是社会最底层？学生对图片的兴趣在我的问题引导下，思维很快调动起来；从西欧主要封建国家形成和发展的历史，认识到封建社会代替奴隶社会，是社会发展的必然规律；通过对基督教会在西欧中世纪所起作用的讨论、评价，培养学生运用唯物主义观点辩证地看待问题的能力和创新思维的能力。 　　当然，教师设置问题时一定要联系教学内容把握好最恰当的知识切入口，要考虑到：如何才能引起学生积极的反映？学生现有知识是否能解决这一问题？能否更深入地学习、思考历史？如果学生课堂上对问题积极思考，就说明问题引起了学生思考的兴趣，教师只要把握好教学的节奏，循序渐进，这样学生不仅享受到思考的快乐，教学的有效性也会大大提高。 　　三、讲求教学内容贴近生活，使历史教学变“活” 　　历史是有生命的，历史的生命来源于生活。很显然，将筛选过的历史时事运用在历史课堂教学中，可以让学生穿梭在时空的走廊里；丰富历史课堂的教学内容。所以课堂教学中联系现实生活，学生既能在课堂上学到历史知识，也可以了解当今社会的新闻时事；还让学生主动关心国家大事，这样教学内容就“贴近生活、贴近社会”。教师只有把教材与现实生活中密切相关的素材有机地结合起来；这样的课堂教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。如八年级上册第21课《近代社会生活的变化》介绍中国近代衣食住行乐五大方面的内容，看似与我们的日常生活相差近百年，但教师只要引导恰当，学生很快就会和现代社会、生活习俗做比较、找不同点、相同点、谈自己的看法，课堂很快就能“活”起来。所以，历史教师要尽可能地引导学生把知识和生活实际相联系，让学生把学习到的历史知识运用于实际的学习生活中去，让枯燥乏味的书本因为有了生命、生活的气息而鲜活起来。 　　四、教学方式的多样化 　　在课堂教学中选择合适的教学方式，是提高课堂教学有效性的首要条件。教学方式有许多种，如讲授法、探究法、小组合作学习法，多媒体展示等。陶行知先生说：“教师教的