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浅议学生主体性及其培养 　　摘 要 学生主体性是人的主体性在教学中的体现，具体表现为在与教师、学生的互动中自主地、灵活地、创造性地获取知识。主体性教育就是要求教师优化教学策略，创建良好的课堂教学氛围，充分发挥教师的主导性作用，引导学生创造性学习，促进学生主体性的发展。 　　关键词 主体性 主体性教育 自主性 创造性 　　中图分类号：G631 文献标识码：A 　　1人的主体性与主体性教育 　　1.1人的主体性 　　主体性是指人作为社会实践活动的主体的质的规定性， 即相对于客体的人的意识的能动反应，是人在客体互相作用中不断得到验证的能动性、创造性特性。它体现了人不同的个性特征，是身心或德、智、体等诸方面因素的综合表现，主体性强的人就是自觉能动性和创造性强的人，就是在客体面前拥有主动权和自由的人。 　　由于客体的不同，主体根据不同的需要、利益，运用不同的手段和方式对客体进行改造，从而表现了不同性质、不同方向的主体性。一般来说体现为三个方面：（1）当主体同作为客体的外部事物发生相互关系时，主体性表现为主体对外部事物的发现、认识与改造的能力和特性；（2）当主体同作为客体存在的其他主体发生相互关系时，主体性则表现为主体对其他主体的交往、协调、共处的能力和特性；（3）当主体与自身发生关系时，主体性就表现为对自身的调节、控制或激励的能力和特性。 　　具体地，在主体的对象性活动中，主体性具有自主性、能动性、创造性等特征。 　　自主性就是主体在作用于客体的过程中所显示的主导、独立性质和地位。能动性，指的是人在对象性活动中的目的性和选择性。在自主性里，主体虽知道应当做主，但不一定知道为何如此，如何做主，因此其中可能会有主观任性的、盲目的成份，而能动性使主体的活动建立在科学认识的基础上，使活动有了明确的目的性和科学性。 　　创造性是人的主体性的最高形式。所谓创造性，包含两层含义：（1）对外在事物的超越。主体通过变革和改造旧事物， 产生新颖的、独特的新事物，它常常与改革、发明、发现联系在一起；（2）对自身的超越。主体在改造客体的同时，也改造了自身，使 “旧”我转变为“新”我，实现自身的否定之否定。创造性是以探索和求新为特征的，它是个人主体的最高表现，是主体性的灵魂。所以，创造性常常最能显示人的现实的自由自觉性，创造活动本身对主体来说就是一种自由的活动，甚至就是一种美的享受。 　　1.2主体性教育及学生的主体性 　　主体性教育是发展受教育者的主体性的活动。在这一活动中，受教育者是有主体性的，但这种主体性需要发展，教育者也有主体性，受教育者的主体性地位不因教育者主体性更加完善、发展水平更高而改变。无论教育者的主体性还是受教育者的主体性，它们都是“交互主体性”或“主体间性”。 　　学生的主体性充分体现在教育教学实践活动中。教育活动包括教师的教和学生的学，教师是教的主体，学生是学的主体。教育者的主体性要受到教育者和受教育者观性条件制约，特别是受到受教育主体性的制约，要充分考虑受教育者的内在需求、动机和愿望，才能充分发挥教育者的主体性作用。 　　学生是学习的主体，学生的学习主体性是学生作为学习活动的主体所具有的独立、自觉、能动和创造的内在特性，他是学生主体得以确立的内在依据和根本标志。揭示学生学习的主体性，是我们充分认识和把握学生主体的必由之路。学生学习的主体性一般包括五个方面。 　　1.2.1自主性 　　学生的自主性特征表明学生是自己行为的主人，他们有权对自己的活动作出自我选择和自我决定。 　　1.2.2独特性 　　学生学习的独特性实际上也就是学生在学习活动中表现出来的差异性。他是学生主体性的一个重要表现，它表明在现实的学习生活中每一个学生都是具有自己独特内存世界的鲜活、生动、独立的个体，是不可重复的、不可再造的价值主体。 　　1.2.3能动性 　　学生的能动性主要指学生在认识活动中所表现出来的一种自觉、积极和主动的特征。人是有主观能动性的，积极能动的反应是人类认识的特性，这一本质特征在各种形式的认识中体现出来，学生的认识也不例外。 　　1.2.4创造性 　　创造是人类的本质，人类在永不停息的创造活动中改造自然，征服自然，改造自身，完善自身；在永不停息的创造活动中不断跃迁更新，扬弃旧质，实现自己的目的。学生学习的创造性使学生主体性的最高表现，它表明学生在学习这一特殊的认识――实践活动中具有探索新知，追求新的活动方式和新的活动成果的内在需求和意向，具有无限发展的创造潜力。 　　1.2.5整体性 　　整体性是指学生主体在认识――实践活动中表现出来的生理与心理、智力与非智力、认识与行为等方面的和谐完整的形态。整体性是学生主体性形成的基础所在，主体的发展是全面和谐的发展，而不仅仅是某个方面或部分的片面发展。