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小学数学应用题教学探析 　　【摘 要】数学应用题解题能力的高低能够很好地体现学生的综合数学水平，因此，学生在学习应用题的过程中也会遇到更多的困难。如何有效地进行数学应用题教学，是值得每一位数学教师深思的话题。通过提高学生应用题的解题能力，达到提高学生的思维能力与创新能力的目的。 　　【关键词】小学数学；应用题 　　随着现代教学理念的确立，教学目标不再是单纯的知识传授，不再是简单的时间投入与汗水投入，而更应该讲究科学性，通过科学教学提高教学的效率。在小学数学知识板块中应用题是一个重要的组成部分，同时也是教学的难点之一。应用题主要是考察学生的数学综合素质，在做应用题的过程中需要学生耐心地去理解与分析。小学生进行逻辑思维的能力还不强，因此很多学生在学习应用题的过程中会遇到各种各样的困难。小学数学教师想要对学生进行有效的应用题教学，不仅要进行科学教学，还要灵活地运用教学艺术，将应用题与学生的生活实际结合起来，减轻学生的理解难度，逐步培养学生做应用题的思维能力。 　　1 小学生的思维特点 　　处于小学阶段的学生年龄还小，其生理和心理发展都还处于不成熟阶段，思维能力主要以形象思维为主，而想要学好应用题，更多的需要发展学生的逻辑思维能力，因此，逐步引导学生的认识实现由感性到理性的升华，是教师的重要任务。小学生的一个重要思维特点就是不能根据客观条件的变化来解决遇到的问题，对于遇到的新问题常常用固定的思维来解决。顺向思维是低年级小学生的主要思维形式，在这种思维形式占主导地位的情况下，学生很难对一个题目进行逆向思维。然而数学知识，尤其是应用题既需要顺向思维又需要逆向思维。 　　小学生具有好动，好奇心强、自我控制能力较差等特点，因此，学生很难长时间地将注意力放在同一个事物上，注意力难以持久。以上就是小学生思维的主要特点，广大小学数学教师在数学应用题教学的过程中，要尊重学生的思维特点，从学生思维的特点出发施教，只有这样才能取得好的教学效果。 　　2 采用多种教学手段进行小学应用题教学 　　小学生对直观形象比较敏感，喜欢新鲜的颜色，喜欢生动形象的语言，喜欢多种多样的肢体动作。在传统的小学应用题教学过程中，应用题往往以纯文字的形式出现，很难吸引学生的注意力，一些小学生甚至没有耐心将一道应用题的题目读完。因此，在现代教学中，广大小学数学教师一定要努力实现题目呈现形式的多样化，吸引小学生的注意力。教师可以借助于漫画、多媒体、实物等进行应用题教学，给学生带来强烈的视觉冲击，实现教学手段的多样化，提高学生对应用题学习的兴趣。例如教学求平均数应用题时，教师可以选取一星期的平均气温、某班学生的平均身高等素材，让学生用所学的知识解决生活实际问题，从中体会求平均数在分析问题、解决问题上的重要作用，感悟学习平均数的重要意义。应用题对于很多小学生来说既枯燥无味又难以理解，很多学生对应用题学习没有兴趣。然而，随着丰富多彩的辅助教学手段的引进，应用题的教学变得生动形象，这有助于减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。 　　3 密切联系实际，降低学生的理解难度 　　小学生的理解能力有限，对生活中的一些事物还不够了解，且其小年龄还小，社会经验有限，因此对生活中的一些现象没有自己的思考，如果将其抽象为应用题，学生理解起来就更加困难。现行小学教材上设置的一些应用题由于背景材料很难为学生所理解，给学生的应用题学习带来了一定的困难。这就需要广大小学数学教师对学生进行正确的引导，要把题目与实际的生活结合起来，列举生活中易于学生理解的例子，帮助学生更好地理解题目要表达的内容。同时，教师也可以将一道不易理解的应用题简单化，根据题目的内容对其做灵活的变化，将复杂问题简单化，帮助学生理解。教师还应该鼓励学生多参加社会实践，丰富学生的社会经验，从根本上提高学生对应用题的理解能力，克服学生在应用题学习中遇到的困难。 　　4 通过对学生进行解题思路的训练，提高学生的解题能力 　　应用题本身限制条件比较多，已知条件分散，题目比较长是导致小学生做题困难的重要原因。然而，更重要的是，学生没有形成正确的解题思路，一般学生看到应用题大脑就一片模糊，不知道该从何着手，不知道该如何思考，之所以出现这种现象，主要是学生缺乏应有的解题思路的训练。小学生对简单的数学计算都比较喜欢，因为学生只要熟练地掌握计算法则，就能顺利地做出题目，学生在做题的过程中对用哪个计算法则，有哪些计算步骤熟记于心。较之于简单的数学计算而言，应用题就没有那么直观，学生读不懂题，不知道运用哪个知识点，对于做题步骤也很模糊，导致学生做不出题目或者即使做出了题目也会出现各种各样的错误。究其原因，主要是因为学生接触的数学应用题比较少，进行解题思路训练的机会也比较少，没有形成有效的解题思路，因此，广大小学数学教师在进行应用题教学