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小学生数学计算能力和学习习惯的培养初探 　　数学在笔者们身边，一切活动都有这门科学的学问，笔者们生活离不开数学。笔者们如何教好数学让学生学好数学，学生是学习的主体，老师作好正确的引导；作为一名教师，要想让学生在数学这个广阔的领域中自由翱翔，必须培养学生的计算能力和良好的习惯。 　　在计算题的教学中，笔者注重基础、能力、习惯三个方面培养，从这三个方面入手，取得了一定的成效，这三者是互相依成的整体，它们在学生的学习过程缺一不可。有了扎实的基础，才能提高学生驾驭数学知识的能力，能力的不断提高，也会使基础更加牢固。良好的学习习惯会促进学生的学习，从而不断提高能力，为将来的数学奠定更厚实的基础。 　　笔者在实际的教学中，从以下几个方面培养学生的计算能力和学习习惯。 　　一、加强计算基本功的训练 　　计算的基本功要天天练，持之以恒，才能达到熟练的程度。这些基本功包括：整数乘法、小数乘法、分数乘法，判断积和商的大小，等等，练习基本功，不但为提高计算能力夯实基础，还为提高计算正确率扫清障碍。 　　二、培养认真分析问题和审题的良好习惯 　　培养学生整体把握问题和分析问题的良好习惯。如稍复杂的四则混合运算题，笔者给他们编了一个顺口溜：一看、二想、三动笔、四检查。一看：集中注意力仔细观察题目中的运算符号，看清题目中的运算级别，应分几步进行；二想：先算什么，后算什么，再算什么，数字有什么特征；三动笔：根据运算顺序及规则进行计算；四检查：在这过程中，每计算一步骤要认真检查，发现错误及时纠正。 　　数学是思考性极强的一门学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。要使学生独立思考，首先，要选好思考的内容。思考内容一般在知识的关键处，通过设计提问的形式出现。例如，教学分数乘以整数的法则时，可引导学生根据一系列问题阅读课本，并进行思考。如：2/9×3的意义是什么？2/9×3转化成2/9+2/9+2/9后怎样计算？根据是什么？当得到2/9×3=（2×3）/9后，将等式左边的算式与右边的结果比较，想一想，分数乘以整数应怎样计算？这样通过一个个问题，沟通了新旧知识的联系，使学生在教师的指导下，独立地掌握计算法则，培养了独立思考的习惯。 　　为了养成独立思考的习惯，在提供思考内容的同时，还必须给予足够的思考时间。在一般情况下，当老师提出问题后，智力水平较高的同学能很快举手回答，这时为了照顾到中、下生，应该多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。也可让那些没有举手的同学回答，让他们说说怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。不过在提问时，应尽量避免只与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。并且还要注意调动全班学生的积极性。其次，要鼓励学生质疑问难。因为任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的。如果学生在提问中提出一些离奇的问题，作为教师不应扼杀，而应加强引导、鼓励，并和同学一起分析、讨论。经过独立思考，学生就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可以产生新的思考，从而使学生乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。 　　三、合理计算，能简算的要简算 　　充分运用所学的运算和定律，运算性质，合理改变运算数据及运算顺序，使得运算可能更简便，快捷，正确。例如：87×3/86和76×2/77解答这两题时，大部分学生就直接乘87×3/86＝261/86=3386 ，但也有少数学生把此题变为87×3/86=（86+1） ×3/86成了乘法的分配律为86×3/86+1×3/86这样算比较简便。76×2/77与上题的不同点是（77-1）×2/77括号内变为了减法，都适用乘法的分配律这样计算更为简便。让学生逐步敏锐地发现问题，并在计算过程及时改变计算方法，既提高了计算的合理性，也培养了学生的整体把握，认真分析的良好习惯，久而久之学生的计算能力也就增强了。 　　四、严格要求，书写规范 　　学生在做作业时，要强调格式，字迹工整。书写潦草，格式混乱，粗心马虎，都是造成错题的原因。要保证计算的正确性，就要刻服这些不良习惯，培养书写工整、格式规范，自觉检查，随时验算的好习惯。笔者要求学生在做作业时，精神要集中，特别是在家里，个别学生一边做作业，一边看电视，或有吃零食的习惯，错误率就相当高了，教室里的效率与家里相比要高很多。书写时，数学符号要工整，以“提笔即是练字”为宗旨，即使错了，修改要清晰，格式要规范，以教科书上的例题为样板。计算时要做到“三对照”和“纵横检查”，保证做一步对一步。“三对照”是一种防止马虎大意的有效验算方法，特别是解方程，要求等号要对齐，把解得的未知数代入原题中验算，看是否左右两边相等，发现错误即时更改。