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小学语文教学中高效课堂的建立 真正高效的小学语文教学是语言训练的语文教学，表现在语文学科的定位与语言教学的到位。语文到底应该教什么？祖国语言表达的魅力的感受、语言表达方法的体验与感悟，高效的小学语文课定位应该是在此基础上，如何围绕着语言的训练让学生在单位时间获得更多的语文学习效益。如何在教学过程中体现语文学科本身的教学？一是识字读书，让学生认知汉字，让学生读好课文；二是让学生根据课文表达的特色，运用“解读式”教学方式，既在教，又在学，还在悟，帮助学生感受语言表达的独特魅力。语文教学要培养学生的能力，同时还离不开语文学习的方法和策略。从知识到能力转化的过程中，方法和策略起到了重要的桥梁作用，语文教学要向科学化的道路迈进，不仅要“得意”、“得言”，还要“得法”。以下是构建小学语文高效课堂的几点见解。 一、明确的学习目标的提出是前提 高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展，使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，生本高效课堂效益评价的主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。 二、培养阅读习惯，提高语文素养 有人说阅读是读者沿着作者的思想台阶到达灵魂殿堂的过程。阅读是语文素养重要的组成部分，是语文学习的必由之路和前提条件。学生阅读能力低下，对语文的理解能力就无法提高，就很难感受语文的魅力，作文写作肯定是一塌糊涂。所以，培养良好的阅读习惯是提高同学们语文课堂吸收率的重要途径。一个愿意阅读和会读书的学生，他的语文素养一定会很高，语文学习的能力也一定会很强。老师应该把教学的重点放在阅读上，让学生充分地朗诵，密切和文本的关系，在反复的朗诵中，体会作者的思想感情，体会文字运用的技巧，体会祖国文化的丰富多彩。 比如，在教学《怀念母亲》一文时，因为该文写得意切情深，读后齿颊留香，让人回味无穷。如果不熟悉的话，乍一读来平淡无奇，有的学生还可能感觉情感跳跃性比较大，连贯性不太好。但是如果曾经阅读过一些相关的作品和材料，掌握了作者创作的特殊背景与情感，我们就会走近作者心灵，这时再返回来去读，就读出了味道，读出了情感。 三、巩固训练是建构高效课堂的保证 本环节是学生掌握知识、形成能力的关键。教师适时进行点拨，使学生解难释疑，深化对课堂知识的理解；通过巩固训练，使学生掌握知识，形成能力。又如学习《邮票齿孔的故事》一课。在小组讨论完之后，接着我问学生从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？让学生进行全班交流。学生此时会纷纷发表自己的见解。有的会说出喜欢阿切尔的理由，有的学生会为另一个学生的见解做补充，也有的学生会提出问题，在这个环节中，我只作导的作用，充分发挥学生的主动性。为了引导学生体会他们的用心思考，我采用了引导学生声请并茂地朗读课文的方法。于是，学生开始读，我采用了自由读、同桌读、个人读、全班读的形式，做到了：“以读为本，以读激情，以情促读，以读促学。”通过美读，学生的情感腿向高潮。我在学生读的过程中进行及时引导，让学生进一步体会桂林山水的美，使学生受到美的陶冶。 四、灵活的教学方法是有效课堂教学的关键 创建和谐、民主的课堂氛围。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如：把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励；多用描述性语言，多用鼓励性语言，慎用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。 教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内。在空间距离上，能够灵活地与每位学生顺畅交往，而不应该高高在上。学生的座位不宜安排得过于死板，应方便师生、生生之间的互动。在时间管理上，坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗；把握最佳时域，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。在问题行为管理上，运用先行控制策略，事先预防问题行为，学生明确行为标准、降低挫折水平、保持建设性课堂气氛等。因此课堂的节奏也应该是变化的，这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当，平缓中偶有高潮，这样的课堂与人的心理特征相吻合，自然能提高教学的有效性。 设计课堂提问必须以认识为基础，以教学大纲和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关