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浅谈如何提高蒙古语文课堂教学质量 　　摘 要：如何提高蒙古语文课堂教学质量是所有蒙语文教师都很重视的话题，教师在教学中应采取多种手段，提高学生学习蒙古语文的兴趣，提高课堂教学质量，提高学生蒙语文素养。 　　关键词：课堂教学；蒙古语文；提高；素质 　　蒙古民族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，它有着自己的语言、文字和传统文化。它对人类历史的发展产生过深远的影响。但现在摆在我们面前的一个严峻问题就是：蒙语语言环境的范围在逐渐缩小、人们对蒙语的重视程度在逐渐下降，所以作为我们蒙古语文教师来说，要认真思考一下用什么办法才能使小学生更好的学习蒙语，喜欢蒙古族文化。在实施蒙古语文教学中如何更好的传承我们的民族文化，让学生喜欢说蒙语，用蒙语交流、喜欢写蒙文字，热爱本民族的文字，都是我们要认真考虑的问题。下面就如何提高蒙语文课堂教学，谈几点看法。 　　1.激发学生学习兴趣，提高学生蒙古语文素养 　　蒙古语文是一门充满思想、充满人文精神、充满民族特点的学科。在教学中，我们经常会担心学生没有自学能力，不敢放手让他们去“探究”“交流”“讨论”怕这样会拖延我们的课堂时间，完不成教学任务，所以刚开始教蒙古语文时，一上课教师滔滔不绝的讲，把所知的都灌输给学生，使学生没有自主学习的空间，没有养成深入思考的习惯，导致学生失去了学习蒙古语文的兴趣。因此，反省自己，改变了以往的教学方法。课前，简单的讲述一些蒙古族历史故事，风俗习惯等，然后让学生交流前一节课我们所学的内容，听写所学的单词，用所学的单词说一句话等，这样一来，同学们都积极踊跃的参与，充满了活力；在进入新课时，让他们自己先去读单词、句子、课文，有不会的地方，再进行点拨、指导，这样大大增强了他们的学习兴趣，觉得自己有成就感，真正成了学习的主人。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。 　　教学活动要灵活多样。在讲授三年级课时，可采用多种形式复习导入，如：以开火车的方式认读卡片；听写上节课所学过的半音，生字；让学生分阴阳性、分音节找半音；看图口头回答等 上课后，同学们就马上进入学习状态，在轻松愉悦气氛中复习巩固上一节课所学的内容，同时带着饱满的热情进入到新一课的学习。讲授高年级课时，采用讲故事、情境模拟、分角色读课文，合作学习等形式来教学，使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，培养了学生学习蒙语文的兴趣。 　　2.注重学生的个性发展 　　（1）要认真识别承认每个学生的个性。有的同学悟性较高，一点就透，这样的学生就要对他严格要求，在进行下一课学习时，做到自己先预习，课堂上做题的质量和难度要增强。对那些接受比较慢的同学，要耐心启发、引导，以掌握基础知识为主。 　　（2）鼓励和支持不同个性。有这样一句很有意思的话：准备一百顶高帽子给你的学生戴，让他们天天带着荣誉回家去。鼓励和支持对每个学生来说非常重要，没有人不喜欢别人用赏识的目光看自己，我们成年人都那么在意别人的评价，何况小孩子呢。作为一个老师，我们应该不吝啬自己赞赏学生的语言神态动作，一个微笑，一个温暖人心的眼神，一句学生耳边悄悄的赞扬的话，一行留在学生作业本上赞赏的文字，都足以能让一个小孩激动很久，甚至影响到他今后的人生轨迹。而师生关系和谐随意了，这样一种氛围中的课堂教学，才能让学生发自内心主动学习，个性才能得到舒展。 　　（3）对不同的个性要采用适宜的方法去引导和培养。根据小学生的年龄特点及学习蒙语的心理特征，在课堂教学中应采用不同的教学手段和指导方法。有的学生接受能力较强，课堂上所讲的内容并不能完全满足他的求知欲，针对这样的学生，我会增加做题量及练习题的难度，使他充分利用课堂时间，提高学习效率；有的孩子课堂上不敢发言，怕说错，对这样的学生，我给他们创造适当的机会，认为他能回答上来的时候就让他发言，然后给予肯定和表扬，长此以往大大增强了他们的自信心；对那些做题不认真，接受能力比较差的学生，我给予耐心指导，让他们由浅入深、由易到难的学习，掌握最基本的教学任务，增强他们的自尊心和学习的积极性。还要告诉学生，学习蒙古语文其实并不难，只要掌握适当的学习方法，平时多听、多说、多读、多写就一定能学好。 　　（4）培养学生兴趣，并加以引导和发展。传统的课堂教学，没有能真正开启孩子求知的大门，他们的学习是被动的。而真正有效的学习是一种心智活动，体验和探究就是这样的具有实效的活动。因为体验是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。只有经过体验，我们才把一个陌生的、外在的与己无关的对象变为熟悉的，可交流的，甚至牢记于心。而探究就是在体验的过程中敏锐地捕捉问题，紧紧地追问，探询问题的结果。当体验和探究到一定的深度和广度，加之合理的