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“数学阅读”在教学中的实践研究 　　摘要：数学是一门科学，也是一种语言，是描述科学的语言。语言的学习少不了阅读，数学这种特殊语言的学习更需要阅读，并且要求是理解性的阅读。本文对数学阅读的内涵和特征以及其心理机制等方面进行了深入地分析，以期获得合理的、科学的指导学生进行数学阅读的策略和模式。 　　关键词：数学阅读；数学语言；数学学习 　　一、问题的提出 　　一直非常关心基础教育的数学家小平邦彦对学习数学曾有过这样一番评述：“学习数学不专心阅读，就难以吃透问题；不广泛阅读，勿奢望数学研究。”在此，他将吃透数学问题、研究数学都归结于数学阅读，虽然不一定能引起广泛的共鸣，但是数学学习和数学阅读是怎样的一种密切关系，从中还是有所感悟的。 　　我们该如何指导学生进行有效的数学阅读？如何变被动为主动，让学生自觉自愿阅读数学？如何评价阅读的成果？如何使学生在数学阅读中得到主动和谐地发展呢？这些问题都是数学阅读中迫切需要解决的。 　　二、问题的分析 　　2.1数学阅读的特征 　　一般认为阅读是人们从文字、图像等各种外界媒体中摄取有意义的信息，并将其“翻译”成内部语言的一系列的过程和行为构成的总和。但是，无论从哪个角度来界定阅读，都以不同的方式突出了阅读的一些基本特征： 　　2.1.1主体的自主性。真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解