“问题串”教学的探索与实践.docVIP

“问题串”教学的探索与实践 [摘 要] 本文主要从以下三方面对“问题串”教学进行了探索与实践：“问题串”在教学中的应用，设计“问题串”时应遵循的原则，使用“问题串”教学应注意的问题. [关键词] 问题串；设计原则 《全日制义务教育数学新课程标准》指出，在数学教学中，教师要适当创设一系列问题，鼓励学生发现数学规律和问题解决的途径，使他们经历知识的形成过程. 数学问题的设计对课堂教学的有效性起着决定性的影响，所以围绕教学目标和任务精心设计的一组问题形成“问题串”，能将学生对知识点的理解由表面引向本质，能将学生的思维由低层次引向较高层次，能激发学生的学习热情由被动学习引向主动学习. 笔者在教学实践中使用“问题串”教学，取得了较好的效果. “问题串”在教学中的应用 1. “问题串”应用于概念教学中 形成数学知识体系的基本要素是数学概念，它是数学思维的细胞，包含着丰富的内涵和外延. 以讲授式为主的传统教学方式不仅形式单调，而且不能满足不同层次学生的学习需要，如果在数学概念教学中，把难点逐步地分解、设计成一连串小问题，降低思维的难度，以满足不同层次学生的学习需要，这符合“面向全体学生”的新课程设计理念，且每个数学概念都包含着丰富的内涵和外延，有些学生则对其缺乏深刻的理解，存在概念模糊、混淆等现象，而通过“问题串”则能揭示概念的本质，厘清概念内涵及外延，澄清概念理解中的模糊点. 2. “问题串”