浅谈小学数学自主学习的策略.docVIP

浅谈小学数学自主学习的策略 　　建构主义者认为，虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说是未知的，需要每个人再现人类的创造过程来形成。因此，学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个亲自参与丰富生动的思维过程，是一个实践和创新的过程。数学课程标准指出，数学教学中须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。在这种理念指导下，小学数学教学应创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生主动发展。 　　一、营造自主发展氛围，唤醒自主学习意识 　　教学过程不仅是学生在教师指导下学习和掌握知识的过程，同时也是学生良好个性品质的形成、能力得到发展的过程。在教学实践中可以发现，过于严肃、不信任的、甚至是对抗的课堂气氛会给学生造成心理上的压抑，增加学生精神上的疲惫感受，学生从而产生“厌学”的心理，学生的个性、能力就无法得到全面、自主发展。相反，愉快的课堂气氛可以使学生主动感知、自主思维、记忆、想象，产生强烈的求知欲，从而使学生自主发展。因此，在教学中要善于营造学生自主学习、自主发展的氛围。充分发挥学生的主体作用，使学生自主参与学习活动，从而唤醒自主学习意识。 　　如学习“正方体有6个面、12条棱、8个顶点”的知识时，设计