地理图像教学中教与学行为转变初探.docVIP

地理图像教学中教与学行为转变初探 　　【摘 要】素质教育要求在传授学生知识的同时，还要掌握学习方法，提升能力。图像系统是地理学科区别于其他学科所特有的表达和展示信息的方法，合理而充分地利用地理图像进行教学，不仅能直观鲜明地展现地理事物及原理，而且有助于启迪思维，陶冶情操，培养学生的地理科学素养。 　　【关键词】地理图像 能力培养 主体地位 　　地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的学科。确切的说，人类的生存环境是地理学的研究对象，但生存环境时间?空间跨度非常大，自然界中的地理现象相当复杂，任何人都不能全都亲自去感知，因此地图作为地理学的第二语言在地理学习中有不可替代的作用。无论教师的教还是学生的学，离开地图夸夸其谈，都是不切合实际的。地图具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点，读后令人一目了然，有利于知识的理解和掌握。 　　近年来，我校一直将如何充分发挥地理图像系统在学生能力培养训练中的作用作为地理教学改革的一个主攻课题。本文就是我个人对此课题的一些探索和认识。 　　一、要常于培养学生识图、用图能力 　　学习地理离不开地图，它形象地反映了地理事物空间分布。要培养学生形成空间分布的观念，就必须让学生学会阅读和使用地图，并把所学地理事物和知识用地图联系起来。因此，在地理教学中，首要任务就是教会学生阅读和使用地图。 　　1.读图能力的培养。地理课堂第二语言――地图，要重视指导学生学会看图和运用地图。从指图回答入手，把课本上的知识一一落实在图上，做到图文结合，从而培养学生的读图、用图能力。如七年级地理下册第九章《西半球的国家》第一节《美国》“农业地区专业化”这部分内容，在分析美国发展农业有利条件时，可利用《美国地形图》引导学生在《美国地形图》上找出阿巴拉契亚山脉、落基山脉、中央平原、密西西比河、苏必利尔湖、密歇根湖、休伦湖、伊利湖、安大略湖的位置，并在填充图册的空白图上填出以上地理事物的名称。然后让学生在《美国地形图》上测算出美国所处的的纬度范围，分析美国所处的温度带。最后对以上地形、气候、水源三方面的信息进行综合得出结论。这样，学生不但可以直观的学到相应知识内容，还掌握了教材的内在联系。通过反复不断的指图练习，培养了学生读图和用图的能力。 　　2.引导学生绘制地图。培养能力，就是协调眼睛、大脑、手多种感官的密切合作。在教学过程中，让学生亲自动手指指图，画画图，可以加深对地理事物的印象。如讲我国河流及山脉分布规律时，教师一边讲一边画，学生一边听一边画。这样，不仅能强化各种地理事物在学生头脑中的印象，还为今后他们学习各种地理知识打牢基础。 　　3.正确填绘空白地图。经常进行空白填充图练习是培养学生识图能力、用图技巧的重要方法。它是学生掌握地理知识的重要途径。总之，以地图为框架设计各种练习，这是培养识图、用图能力的重要途径。 　　二、要精于借图像启迪和引导 　　地理思维能力是地理能力的核心，思维能力培训的关键在教师有意识的启发、诱导、迁移、反复和强化。 　　人教版九年制义务教育八年级地理上册“第二章 中国的自然环境”第二节“气候多样 季风显著”中“季风气候显著”是重点也是难点。为了突破这个难点，我利用电脑软件将冬季风、夏季风风向图制作成动画示意图，配合有关图像，让同学们在分析季风的形成的过程中，有身临其境的感觉。这样可以充分调动学生的学习积极性，同时动态的风向箭头，让同学们印象深刻，而且不同的颜色不断提示同学们，使他们能很快发现1月、7月风向是相反的，因此也就很自然地得出结论――因季节变化而风向相反的风叫季风，进而读出风向：1月以西北季风为主，7月以东南季风为主。那么，季风气候的特点是什么呢？画面上陆地是用绿色代表，海洋是用蓝色代表，这样可以启发学生注意观察风的源地，所以大多数学生能答出：“1月冬季风来自陆地，故寒冷干燥”，这时，配上一段东亚冬季的视频资料，让示意图生动起来。7月夏季风来自海洋，它的突出特点是“温暖湿润”。这些形象生动的课堂语言大大降低了学生掌握该知识点的难度，还可以进一步启迪思维，培养学生的创新能力，让学生学得轻松，记得牢，自然愿意深入思考，教学效果相当好。 　　三、要善于培养学生的观察能力 　　现代教育注重提高素质，培养学生观察能力是不可或缺的重要环节。古今中外能取得伟大成就的人，都具备很强的观察能力。普通人看到一粒苹果掉落到地上会觉得这是一件再正常不过的事，而牛顿却能从自然界中最普通的现象中找到了苹果下落的原因――“地球引力的作用”，由此创立了万有引力定律。在中学生获取地理知识的过程中，感性认识是所有认识活动的基础，而要获得感性认识，观察是其中的一个重要步骤。因此要培养学生对各种地理事物、地理图像、地理标本、地理模型等的观察能力。在众多的地理观察对象中，地图是最普遍的