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基于学情分析的高职院校教学管理 　　【摘 要】学情分析是教学工作必不可少的内容，是进行教学组织与管理的必要前提。本文系统地分析了学生学情的两大类状态：学习起点状态与潜在状态，发现影响教学的突出问题，并对出现的问题提出了相应的改进方法，以期提高教学管理质量，达到更好的教学效果。 　　【关键词】学情；分析；高职；教学管理 　　学情，即学习情况，是指学生学习活动的表现及其特征。在范围上讲，它包含与学生学习有关的方方面面的情况。现代教学设计理论认为，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率[1]。什么是学情分析呢？爱意福瑞学情分析专家指出：学情分析主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析两部分。笔者将从这两方面阐述学情分析对高职院校教学管理的指导作用及应对方法。 　　一、学生学习起点状态 　　1、知识维度：高职院校生源的知识基础总体比较薄弱，而且同届学生的成绩差异性比较大，最高分和最低分能相差100分左右。这无疑给教师的教学安排带来了很大的难度，在教学中极易出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。面对基础参差不齐的学生，教师不能因循守旧地按统一模式去教学，而必须依据学生的身心发展规律、知识水平、生活经历、个性倾向等“因材施教”，积极探索合理高效的教学方法和教学模式，努力让每一