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基于学生学习起点 改进初中数学教学 　　【摘 要】数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，因此，教师在教学过程中要关注学生起点，找准学生起点。本文针对当下初中数学教学不关注学生学习起点的现状和问题，对学习起点的要点和找准学习起点的方式进行了分析，并结合具体案例就如何基于学习起点改进初中数学教学作了重点阐述。 　　【关键词】学习起点 初中数学 教学改进 　　当前，初中数学教学关于学生起点的分析和研究往往都是从学生尝试做题开始，是否一定要这样做，还可以有哪些研究的方式，教师在实践中如何具体把握，掌握了起点对后续教学的改进该如何进行，等等。基于这些问题的思考，笔者从以下两个方面谈谈自己的想法。 　　一、学习起点的要点和找准学习起点的方式 　　学习起点是指学习者从事特定的学科内容或任务的学习已经具备的有关知识和技能的基础，以及对有关学习内容的认知水平、态度等，简单地说就是学生从事新内容学习所必须借助的知识储备。它分为学习的逻辑起点与现实起点：逻辑起点是指学生按照教材进度，应该具有的知识和技能的积累；现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已经具备的多于教材所提供的知识和技能积累。确定逻辑起点和学生发展的现实起点之间的距离，并做详尽合理的分析，是