理论联系实际 发挥幼儿的主动性.docVIP

理论联系实际 发挥幼儿的主动性 　　【摘 要】陶行知先生在中国教育史上，为中国现代教育作出伟大的贡献。他所创立的“生活教育”学说，是其教育思想的主线和重要基石。《3-6岁儿童学习与发展指南》中引领我们选择内容要贴近幼儿生活、引领我们在生活中教育------这些都与先生的思想是一致的。这些年我们在园本课程的研讨中把先生的“生活教育”“六大解放”“爱满天下”等教育思想融入到具体的教育实践中，充分发挥了幼儿的积极主动性，很好地促进了幼儿身心健康、和谐发展。 　　【关键词】陶行知；教育思想；教育实践；积极主动性；健康、发展 　　陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、思想家。他博大的教育思想，求真的教育实践，行知合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样。他所创立的“生活教育”学说，是其教育思想的主线和重要基石。他的小先生制，教学做合一的教学方法，社会即学校、生活即教育，人人是先生等教育观正是其教育思想的具体体现。虽然他生活在近代，他的教育思想也是针对于当时的社会现状的，但是直到今天，我们拜读他的教育著作，研究他的教育思想，却依然有很深的感受和启发。我们能够从中得到关于做人、关于教人的深刻的哲理思想。《3-6岁儿童学习与发展指南》引领我们选择内容要贴近幼儿生活、引领我们在生活中教育------这些都与先生的思想是一致的。这些年我们把先生的教育思想融入到具体的教育实践中，很好地促进了幼儿身心健康、和谐发展。以下的做法给了我们很大的启示，也告诉我们在幼儿教育的领域中用陶行知先生的思想理论来指导实践行之有效。 　　1 坚持“教学做合一”，激发幼儿积极主动的参与 　　“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做合一”是生活法，也是教育法。陶先生说：“在‘做’上教，乃是真教；在‘做’上学，方是真学。”“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。而园本课程《客家儿女手儿巧》的开展，我们根据实际，以激发幼儿学习兴趣，提供幼儿动手操作的机会为主，让幼儿积极主动的参与到该活动中来。 　　1.1 利用外出参观激发幼儿的学习兴趣 　　“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力；从事弥力，则成效显著”。就拿主题“客家儿女手儿巧”来说，它来源于我们古老的客家人，它体现了客家人的热情、善良、勤劳------汀州的米酒、汀州的小吃、汀州的刺绣、汀州的服饰等等无不吸引着孩子们的眼光。所以很快幼儿就对我们的活动有了学习的愿望。当他们有了兴趣后就要运用多种方法让幼儿由被动接受转变为主动探索和发现知识，真正突出主动性。该主题蕴含着丰富的地方特色，根据这一特点，我们请家长协助带领幼儿去酒厂参观、到刺绣坊欣赏、到博物馆参观、到小吃店品尝小吃------我们充分利用幼儿对客家人的热爱、对美的事物的主动追求，有效地提高了幼儿的审美水平，增强了学习的主动性。 　　1.2 运用动手操作加深幼儿对事物的理解 　　在园本课程教研中，我们根据幼儿好奇心重、直观性强等特点，我们通过参观、讨论，认识和了解了客家人身上穿的服饰和头上戴的凉笠，了解了红军可乐的制作方法，感受到了客家人的勤劳和智慧。紧接着我们为幼儿准备了大量的操作材料：碎布、蛋壳、糯米粉、藤、草、蔬菜等。让幼儿运用碎布剪一剪，粘贴成富有特色的客家围裙、侧襟衫；将藤、草编织成草帽、草鞋、客家凉笠等；将萝卜、菜心洗干净后切成块状，加上调料制作成客家泡菜------通过一系列的活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，丰富了思维，使园本课程开展得更加丰富有趣，让他们在“做”中体验到祖辈们的勤劳智慧。 　　2 “六大解放思想”，发挥幼儿积极主动的作用 　　2.1 在与周围环境的互动中发挥幼儿的探究能力 　　儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探索的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。 　　陶行知先生说：“解放小孩的嘴。小孩子有问题要准许他们问。但中国一般习惯是不许多说话；而小孩子如果得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他积极主动的作用。”我们在园本课程教研中不仅要让孩子有问的自由，同时对孩子的问题要用心地听，认真地对待。比如：有的孩子会问为什么以前客家人不穿裙子？为什么戴凉笠？我们就不能充耳不闻。我们可以这样解释：以前的客家人大多在田间劳动很辛苦，她们穿侧襟衫比我们现在的裙子更方便；而同样的她们戴着凉笠在田里干活比较方便，凉笠面积大，还不容易晒到太阳------ 　　2.2 在与材料的互动中发挥幼儿的主动性 　　每一种活动我们都注重幼儿的参与性。