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小学高段语文综合性学习的有效指导策略研究 　　一、问题的提出 　　2011版《语文课程标准》（以下简称“课标”）在“课程性质”中明确将语文课程定性为“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，强调语文课程的特点是实践性，且在“课程目标与内容”中对各年段综合性学习都有具体阐述。语文综合性学习的重要性由此可见一斑。然而综观目前语文综合性学习的开展情况，停留于表面化现象比较突出，有的当做常规语文课来上，有的则又当做课外活动对待。究其原因，在于教师对这一新型课程的本质特点、现实意义认识不足，缺乏一套行之有效的指导策略。基于以上认识，笔者就小学高段语文综合性学习的有效指导策略展开研究，以期与广大专家、同行商榷。 　　二、课程标准中与综合性学习相关的主要表述 　　本部分将梳理课程标准对综合性学习的表述，阐述对小学高段语文综合性学习的基本认识。 　　1.“课程性质”部分 　　课标将语文课程性质定性为“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” 　　2.“课程基本理念”部分 　　在第三条“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的具体表述中提出 “综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。” 　　3.“学段目标与内容”部分 　　“综合性学习”与“识