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层层剥笋，妙用错题 　　很多数学老师都有记录学生错题的习惯，对于学生错题的使用主要包括以下两种情况： 　　第一种用法：先认真批阅学生练习，将学生练习中共性的错误记录下来。当日或者隔日集中讲评，就题讲题。这种使用主要是为搜集学生错题，再集体讲评，学生订正。限于及时反馈，让学生知道自己做错了，正确解法应该怎样做。比较多的错题集的使用都属于这一种。 　　第二种用法：每日都将学生练习中的错误记录下来，并及时反馈，聚集到一个星期或者一个单元时，从记录下来的错题中选择题目，编制阶段测试，以了解学生经订正后对易错题目的掌握情况。这种使用比第一种使用更具连续性，不仅纠错，还检验纠错的效果，有利于学生对单项知识固定题型解决方法和过程的掌握。 　　其实错题集的作用很大，需要我们像剥春笋一样，一层一层去剥，先去发掘，再去生成。 　　一、 巩固知识 　　把学生练习中共性的错误记录下来，以便再次练习，帮助学生理解和掌握。例如：一种本子售价6元，另一种本子售价3元，把两种本子合成一套出售，25元能买几套？需要先算两本合成一套是多少元，再算25元能买几套。学生不理解“一套”是什么意思，所以不知道先算6+3=9（元），再算25÷9=2（套）……7（元），针对这样的情况，老师需要把这样的题目先记录下来，再通过讲解使学生弄清楚“一套”的意思，帮助学生扫除解决问题过程中的障碍。再比如，58345 4