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素质教育在化学教学中的应用 　　摘要：素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，它受非智力因素的影响。文章就笔者从端正教学思想，培养现代意识、会思考，提高应用化学知识解决实际问题的能力等方面诠释了素质教育在化学教学中应注意的问题。 　　关键词：素质 教育 化学 教学 　　素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康，往往会受非智力因素的影响。非智力因素主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行为或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。非智力因素与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律。良好道德情操的培养和形成也有一个知、情、意、行的谐调统一的发展过程。 　　中学时代，正是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。只有让学生的智力因素与非智力因素得到同步发展，其心理才能算是真正的健康发展。人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，两者应协调发展，这样学生才能健康发展。 　　学生对基础知识、基本技能的掌握和自学能力、思维能力、观察能力、化学实验的动手技能及德行等正是素质教育的重要组成部分。那么，在中学化学教学中实施素质教育应注意哪些方面呢？以下笔者结合自己的教学实践谈一下自己的观点： 　　一、实施素质教育首先要端正教学思想 　　素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全体学生的基本素质。因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。化学是中学教学中的一门重要的基础学科，既要让学生掌握一定的化学知识。又要让学生体会到学习化学的快乐。这就要求我们决不能把化学教学搞成学生的课业负担，大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。面向全体学生，也要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。既要保障优秀学生的正常发展，让他们的潜能得到充分开发；又要让所谓的后进生不气馁不放弃，每天都有进步。对于由于受非智力因素的影响，造成学习成绩上的暂时落后的学生，作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。 　　二、实施素质教育要培养现代意识、学会思考 　　进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。21世纪更需要能力型人才，因而我们应重视学生能力的培养。化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养。 　　（一）培养学生的观察意识 　　让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题做起，引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的化学现象，处理一些生活实际中的问题。例如，可结合消防常识介绍一些灭火器的类型、用途及操作方法。如在介绍泡沫灭火器时，可问学生：灭火器中盛装的是什么溶液？玻璃筒中装的是什么？铁筒中装的是什么？使用时发生了什么反应？它的灭火原理是什么？灭火时应该怎样操作？其次，尽可能多地让学生了解化学对现代社会的影响，了解化学在现代科学技术、生活中占有的重要地位。从电子计算机、生物工程、新材料、新能源、空间技术、海洋工程等领域，摘取富有知识性、趣味性的材料，扩大学生的科学视野，激发他们的求知欲，增强他们应用化学知识了解自然、了解社会、促进社会发展的自觉性。 　　（二）培养学生的动手能力、创新意识 　　在教学中应重视学生化学设计与创新能力的培养。有条件的学校，应有计划地给学生安排一些探索性的实验题目，在教师的指导下，让学生自己制定实验方案，选定、安装仪器，配制药品，进行实验并写出实验报告，培养学生的探索能力和创新精神。提高学生理论联系实际，勤于动手，应用化学知识解决实际问题的能力。 　　（三）培养学生的科学思维方法 　　在教学中，科学的思维能力的培养是能力培养的核心因素。我们应使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法。比如联想思维，对有相似特点的事物通过对比联想，推测其它方面的相似性。化学教学中，有许多物质之间存在着相似的结构特点，因而具有相似的化学特性学生一旦掌握了联想思维的方法，就可举一反三，减轻学生负担。 　　三、提高应用化学知识解决实际问题的能力 　　教师要为学生选择适合的练习题，使学生免入题海之苦。首先是要让学生及时消化和巩固新学知识，使新学内容与原有知识同化后，纳入自己的知识体系之中，即所谓“形成性练习题”。随即