语文教学中的备课方法.docVIP

语文教学中的备课方法 备课即设计，简单的说，设计就是按一定的“计”来设立有关项目和有关程序。这个过程，就是研究。在这里看，“课”就是教学，“备”就是研究，因此所谓“备课”就是“研究教学”。对备课的对象——教学进行研究。在新课程背景下，语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情。指导学生正确的理解和运用祖国语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的品德、修养和审美情趣。使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。为了达到新课程标准的要求， 语文备课在此背景下的重要性更是提到了一个新的高度，我认为备课应从以下六个方面为重点入手： 语文教学 备课方法 一、认认真真备教材 语文教材在选编上，注重体现时代精神，重视思想品德的熏陶和人文精神的培养。教师在备课时，以教材为依据、以新课标为标准。合理利用教材资源，根据所教班级的学生实际情况，在备课时，我们可以对教材内容进行调整、挖掘等个性化的工作，细挖深挖文本内部的立意层次，建构独特的立体化的教材架构。比如，可以考虑在原有教材中，搜集更多的背景素材提供给学生，帮助理解课文内容，可以考虑学生的情况，提供与教材不同的学习内容等。“没有细腻深入的有见解的教材阅读，就没有质量较高的教学设计”。同时，教师还要注重学生基础知识的积累，“不积硅步，无以至千里。不积细流，无以成江海。”让学生积累丰富知识，才会提高语文能力的基础，达到我们语文教学的目的。 二、备学生能力的培养 1、培养学生阅读能力 语文教学中常常说道“书读百遍，其义自现，”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这些名言都表明，阅读的“量”与“质”直接制约着语文能力的形成和发展。读书时要做到口勤、手勤、脑勤，即“手披目视，口咏其言、心惟其意，”其中“口不绝吟”指出声的朗读和背诵，这是我国千百年来的读书经验之一。语文教学的主体是阅读，语文教师的天职是激发学生的阅读兴趣。教会学生怎样阅读，教师在课堂上灵活运用阅读方法，可以默读、诵读、齐读、指名读、小组读、分角色朗读，让学生在轻松愉快的语言环境中获得知识，培养阅读能力。 2、培养学生口语交际能力 口语交际能力是一种人与人在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力，也是一种做人的能力、做事的能力。语文教师要创设情境，形成交际氛围，让学生在强烈的交往和表达欲望中不吐不快，是进行“口语交际”有效训练的关键，口语交际能力的培养要坚持在教学过程中进行，认真领会语文课程中口语交际教学的要求，口语交际训练要把握“活”、“实”、“趣”。“活”即“灵活”，教师教学思想灵活、教学手段灵活，只有这样，学生的思维才能够灵活。“实”即“扎实”，设计训练过程要扎实，灵活有效地完成新课程标准中规定的“口语交际”课的各项任务。“趣”即“有趣’，只有课堂教学有趣，才能引发学生的兴趣，师生才能共同配合。 三、充分的备自己 教师备课千万不能忽视了备自己。所谓备自己，有两层含义：一是充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法进行教学，才能扬长避短，取得最好的教学效果；二是教师备课不能千篇一律，一成不变，要有随机应变的能力。比如在教学中，教学内容、学生、教师三者要做到有机结合，和谐搭配，才能取得最佳的教学效果。这就要靠教师在备课和教学中如何发挥主动性、灵活性和创造性了。要求教师具有教学的灵活性即教学机智。所谓灵活性是指备课时要多设计几套方案，多考虑一些应该注意的问题。这样做：一是便于选择最佳设计方案，用最快的速度和最佳的效果来推进语文教学之车顺利前进。二是一旦发生突发事件时，备有应急方案和挽救措施，不至于惊慌失措。把握备课艺术的灵活性，还要求教师备课时既要准确又要敏锐，不能太离谱，也不能太呆板，要根据教材、学生和自己的特长来灵活备课。 四、方方面面的备教法 教师在教学方法的选择上，应遵循优化组合的指导思想，但能解决一切问题的万能方法是没有的，教学方法本质上是辩证的、集体的；任何教学方法仅能有效地解决部分教学问题。所以，对教学方法的使用，必须全面地按新课程标准的教学任务的要求，灵活的进行取舍，使之达到某一种或几种教学方法的优化组合，最合适地解决问题的综合教学效果。应该指出的是教师了解掌握的教学方法越多，就越有利于教师教学进行优化组合。 五、仔仔细细的备教具 教具在课堂上的利用不仅直观、形象，而且有利于培养学生的学习兴趣，便于知识的理解和掌握，达到事半功倍的效果。随着科学信息技术的迅猛发展，越来越多的电教手段运用到教学领域，其开发的多媒体课件将具有明显的直观性和高度的抽象性；因此，教师在备课时，要充分掌握教具的制作、利用，以便达到最佳的利用效果，让其为课堂教学服务。 六、处处留心备生活 《语文课程标准》中指出：“语文