《小学生朗读能力的培养研究》实验方案.docVIP

《小学生朗读能力的培养研究》实验方案 　　一、问题的提出 　　随着教育的不断发展，教育改革早已进入校园，课程相应地发生了变化，《语文教学大纲》发展成了《语文课程标准》，“课程目标”第一学段的朗读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；第二学段的朗读要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；第三学段的朗读要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。课程的基本理念“全面提高学生的语文素养”强调：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。课标对朗读提出了不同层次的要求，朗读应引起语文教师足够的重视。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，张扬学生个性，让学生享受阅读教学的无限乐趣，使语文学习变得生机勃勃和灵性跳动。 　　我校地处农村，学生大都习惯用本地方言，他们能说一口流利的方言，但普通话表达较差。在学生朗读时，普遍存在语音不准确、普通话音变水平低下、朗读速度较慢、习惯齐读、节奏无变化、语气无抑扬顿挫、停连意识差、重音不恰当、语调较差、对作品内容和思想理解不够、朗读（诵）感情较差、声情难以并茂、声音不和谐等状况。试想，如果不加强教师朗读能力