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千米的认识（一） 教学内容：千米的认识（一）（课本第7页例3） 教学目标: 1、使学生认识千米 公里 ，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。 2、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。 3、感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。 教学难点 ：让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。 教学准备：课件。 教学过程： 一、创设情境、生成问题 课前老师让你们去操场了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享一下？ 学生交流信息后教师板书： 1、走100米的路大约需要200步。 2、沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟。 刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位——米，如果我们想要测量从融安到柳州的距离，该用什么单位来计量呢？ （引出千米） 师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友： 板书课题：千米的认识 二、探索交流、解决问题 1、初步建立1千米的观念 引导：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？ （千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方用到千米？） 探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？ 2、教学例3： 课件出示情境图： 教师问：（1）你们知道这个路标的意思吗？ （到叶镇还有21千米，到灵山还有23千米。） （2）你们能举出一些日常生活中见过的路标吗？ 计量比较长的路程，通常用千米（公里）作单位。 接着教师可出示运动场的跑道示意图。 教师问： ①一般运动场的跑道一圈是多少米？（400米） ②那么两圈半是多少米？（1000米） ①几个这样的长度是1千米？（10个） 计量比较长的路程，通常用千米（公里）作单位。 学生回答后教师板书：1千米（公里） 1000米 2、进一步建立1千米的表象 联系实际：1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。 引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在同桌内说一说。（学生能说几种就几种） 3、估计1千米的距离 （1）、初步估计：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米？ 学生估计，师生共同评价 （2）、引导：从学校门口出发到哪里大约是1千米，1千米究竟有多长？ 4、了解用途、体会价值 （1）引导学生举例 师:千米也称公里，它在日常生活中有着广泛的用途。想想看，你在什么地方见到过千米？（公路上、摩托车表盘上等） （2）欣赏生活中的“千米” 师：同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些“千米”，我们一起来看一看： 1、（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图）珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。 师问：你又看到了什么？9千米是多少米啊？你能说说你思考的过程吗？（板书：9千米 9000米） 2、（电脑出示《汽车速度表》）汽车每小时行驶的路程大约是80千米。 3、（电脑出示自行车行驶图）自行车每小时行驶的路程大约是15千米。 4、（电脑出示温州至杭州高速图）温州到杭州高速公路连线全长约410千米。 5、（电脑出示万里长城图）我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长6700千米。 小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。 三、巩固练习。 1.学生独立完成练习二第1题。 2.学生独立完成练习二第2题。 四、课堂总结： 今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？说给全班同学听一听。 五、课外实践作业： 查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说。 六：板书设计： 千米的认识（一） 1千米（公里） 1000米