《人教版语文九年级上册》第4课 外国诗两首.pptVIP

夜 静谧、 美丽 描写夜的静谧—万物都归于沉寂 描写夜的美丽—溪水、明月 再写夜的美丽—大河、小溪、青草 反复吟咏夜的静谧—大自然、明月 《蝈蝈与蛐蛐》：这首诗通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。 《夜》：这首田园诗，通过对夜里各种景物的描写，展现夜的静谧、美丽，表达了诗人对大自然的热爱，展现了诗人安适、宁静的心境。 1.篇幅短小，内涵深刻。诗这首诗仅仅勾勒了夏、冬 两幅小景，仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣 唱，但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不 断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永 恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着 墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想 象空间。 《蝈蝈与蛐蛐》 ２.构思巧妙。全诗分为前后对应的两部分，分别以 “大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀， 从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛 夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通 过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“ 大地的诗歌从来不会死亡”的主题。角度新颖独 到，构思颇具匠心。 1.反复咏唱，营造氛围。诗的最后一节，与第二节句式相 同，文字也相差无几，这种复沓的形式突出了景物的特 点，强化了诗人的感情，而且形成诗的节奏美和旋律美， 给全诗营造了一种静谧、美丽的氛围。 2.语言生动，寓情于景。诗歌抓住静夜中的河水、松林、 夜莺、长脚秧鸡、青草等具体景物，运用一系列准确而 生动的词语，将诗人对静谧、美好的夜的喜爱之情融入 其中。 《夜》 同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》 给人的阅读感受有什么异同?读一读，悟一悟。 静 夜 月光淡淡， 笼罩着村外的松林。 白云团团， 漏出了几点疏星。天河何处 远远的海雾模糊。 怕会有鲛人在岸。 对月流珠 一、美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的吟咏。 诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的 鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限 美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热 爱和由衷赞美之情。 点拨：此题意在引导同学们感受这首诗所描绘的 景象，进而体会诗人的思想感情，把握全诗的主 旨。 1.夜幕降临，宁静、柔和逐渐代替了白天的喧闹和 浮躁。四下里一片寂静，远处溪水流淌的声音都 那么清晰可闻。月亮播撒着它的光辉，把周围的 一切景物都搂到了它的怀里。山川睡了，小草睡 了，叫了一天的鸟儿也睡了，只有林边的小溪在 轻唱着摇篮曲。 点拨：结合诗中的描述，把夜景中的几种景物描 绘一下，注意要突出一个“静”字。 二、 2.传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。 点拨：从诗中对景物的描述中可感知诗人的心境， 再结合一下本诗的主旨来回答。 3.这是同题材诗的比较。这两首诗都描绘了静谧的夜 景，美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的 实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、 宁静的心境;郭沫若的《静夜》在写景的基础上转 入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。 点拨：比较异同时，可从诗的内容、语言特色、感 情意蕴等方面进行比较。 示例： 月夜 苍穹，仿佛悄悄地 亲吻过大地 原野繁花似锦 把天宇拥入梦里田野上微风吹拂 麦穗温柔地波动 森林簌簌絮语 星光辉耀着晴空我的心灵舒展开 宽阔的翅膀 越过静静的旷野 仿佛在飞往故乡 三、 点拨：此题意在让同学们感受大自然中的物象所具有的诗意，并用恰当的语言表达出来。可描绘景象的特点、情态，注意恰当采用写景的视角，同时还要把情感融入对景物的描写中。 【方案1】 完成《点拨》上的“针对性训练” 【方案2】完成《典中点》上的“针对性训练” 地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱时，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。 田园诗歌 外国诗两首 4 1. 学习目标 2. 作者简介 3. 背景透视 5. 相关资料 6. 检查预习 7. 听读课文 9. 句段品析 10. 疑难探究 11. 板书设计 13. 本课突出艺术特色归纳 14. 拓展延伸 15. 教材习题讲解 4. 文体知识 8. 整体感知 12. 本课主旨 16. 课后作业布置 3. 通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。 1. 了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点。 理解诗歌内容，把握匠心构思。 （难点） （重点） （重点） 来自《点拨》 济慈 1795—1821 ，英国浪漫