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谈表现性评价在高中数学教学中的实施 　　摘 要：表现性评价在高中数学课堂教学与评价中越来越受到普遍重视和广泛的采用. 本文阐述了什么是表现性评价、实施表现性评价的意义、表现性评价的实施步骤，并通过案例分析说明在数学教学中如何实施表现性评价以及实施过程中的一些注意事项. 　　关键词：表现性评价；数学教学；评价目标；评价意义； 评价标准 　　当前我国正处于前所未有的教育大变革时期，这是一场涉及教育理念、教育体制、用人机制的深刻变革，其根本目的在于实施素质教育，培养具有创新意识和实践能力的高素质人才. 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：课程评价要“建立促进学生全面发展的评价体系”. 《普通高中数学课程标准（实验）》提出，高中数学课程应建立合理、科学的评价体系…，评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化.在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展. 表现性评价是实现上述目标的有效途径. 　　[?] 什么是表现性评价 　　表现性任务是多种多样的，凡能根据学生的表现来评估学生学习的任务都可以. 具体地讲，成长档案袋、方案策划、观察（教师、自己、同伴）、比赛、事件任务、角色扮演、访谈、小论文、日志、学习记录、调查报告和实验等评价类型都是基于学生的表现进行的评价. 如果按任务的复杂程度，可分为简短评价任务、更具雄心的事件性任务以及长期的持续性任务. 　　[?] 实施表现性评价的意义 　　表现性评价体现了新课程改革的核心理念：“为了每一个学生的发展”. 这一理念追求是在了解学生发展的需求的基础之上，重视被评价者的差异，关注他们在学习过程中的进步和变化，并给予及时的评价与反馈，促进学生在原有基础上得到提高. 　　表现性评价因其具有目标导向性、整体性、实践性、过程性、开放性、个性化与层次性等优点，已经引起了教育界的广泛关注，并在教育教学实践中取得了较好的效果. 在数学教学中应用表现性评价，不仅可以帮助教师客观地评估自己的教学效果，而且有助于学生反思、改进自己的学习；不但可以度量学生知识的积累，还可以有效评价学生的高阶思维技能；不仅能够评价学生数学学业水平方面的发展情况，而且适合于评价学生学习过程中的学习方法、学习兴趣和态度等. 总之， 表现性评价有利于教学相长. 　　[?] 实施表现性评价的步骤 　　结合关于表现性评价任务开发的研究，我们得出：一般而言，表现性任务的实施需要经历以下几个步骤： 　　1. 确定评价目标 　　一个明确的评价目标是完成一个成功的表现性评价的前提. 只有目标明确，才能保证通过完成所设计的任务检测到所要评价的学生的能力和技能. 　　2. 确定评价内容 　　设计表现性评价主要用于检测传统的测验不能很好度量的学生的能力（如学生获得知识时的认知过程、问题解决时的应用及表达能力等）. 教师必须弄清楚自己想要评价哪种高阶思维或解决问题的能力，这些技能是否符合评价目标. 通常可以选取2到3个高级智力技能，不宜过多，以免在评估过程中分散精力. 　　3. 设计任务及任务指导语 　　通过以上两步，教师对所要设计的任务有一个大致轮廓，这一阶段就要开始编制表现性任务及任务指导语，这是非常关键的一步. 因为主题、目的或学科内容的不同，表现性任务及其任务导语可有多种形式，无法将其用例子一一列举出来. 　　4. 提供适当的情境，搜集评价信息 　　表现性评价的重点和标准确定后，教师还需要准备实施表现性任务的条件和提供可供观察的情境. 条件是指时间的限制、地点或用具等. 在行为表现评价中，单独一次的观察结果只能代表学生表现的样本行为之一，不具有真正成就的代表性，因此教师必须多次搜集资料. 只有在不同观察中都能获得相同的表现结果，才能决定信息是可靠的.如果每次观察到的表现都不一致，那么教师还需要多搜集一些信息，由此做出比较可靠的决定. 　　5. 制订评估规则 　　评估规则是对表现性评价测验的评分标准和尺度的详细描述，这也是很重要的一步. 表现性任务的完成一般要求学生有建构性反应，任务的答案一般有多种，没有简单的对与错，对学生的评估其实就是试图评判学生的建构性反应，主观性很强. 因此，表现性评价中评估规则的制订就显得非常重要. 下面的表1是国外用于表现性评价的评价标准，可作参考： 　　[评分＼表现（可用于以下领域任务性问题的评价：几何、测量、概率与统计、代数）＼评价的过程＼5＼此水平学生要全部完成给定的任务，能从多角度对解答给出解释，或指明由此任务引出的深入思考或普遍的意义＼除完成要求的任务外，还表现出明确的解题策略、数学交流和推理能力＼4＼能完成任务，清晰地证明和理解核心的数