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高中数学课堂教学提问艺术刍议 　　摘要：课堂提问是一门学问，也是一门艺术。数学课堂中的良好提问，能活跃课堂气氛，能激发学生的求知欲，能为他们发现和解决问题提供桥梁，能引导学生一步步登入知识的殿堂。 　　关键词：中学数学；课堂教学；提问艺术；生本课堂 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0030 　　今年是我市高效课堂提升年，也是我校提出“生本”课堂验收年，围绕我校“生本”课堂――以学生为中心的课题开展，在校本教研中发现不少教师，尤其是新教师对课堂提问还存在着不少误区：1. 忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；2. 提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；3. 重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；4. 提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果；5. 不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；6. 提问的技巧尚未掌握，个别教师课前备课不充分，甚至出现错误的问题，直接导致学生不知道教师问什么等。总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。 　　针对上述种种现象，笔者