高中文言文教学的“守旧”与创新.docVIP

高中文言文教学的“守旧”与创新 　　摘要：传统的“填鸭式”文言文课堂教学已经遭人摒弃，新的高效的可推广的文言文课堂教学尚未建立起来，那么，文言文教学的出路何在呢？笔者认为，高中文言文教学既要“守旧”，又要创新。既要上出文言文的原汁原味，又要化艰深为浅易，变怕学为乐学。 　　关键词：诵读 积累 体验 探究 　　现在的中国高中生学语文最怕两种“文”，一曰“写作文”，一曰“文言文”。怕写作文可称之为“国怕”，自古而然，无需赘言；但怕学文言文，则除了本身因年代久远而显得艰深难学这一天然因素之外，传统的文言文课堂教学那种串讲加分析的单一教法也难辞其咎。那么，文言文教学的出路何在呢？笔者认为，高中文言文教学既要“守旧”，又要创新。既要上出文言文的原味，又要化艰深为浅易，变怕学为乐学。 　　高中文言文教学要守什么“旧”？笔者认为，一是诵读，二是积累。 　　1、诵读。古人云：“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古往今来学习语文的经验就是大量的熟读、背诵。这种“经验式”的语文学习，符合汉语言学习的规律，历来证明是行之有效的好方法。新编高中语文教材上的文言文风格各异、文质兼美，它们都是作者心灵的产物和情感的结晶。因此，诵读的过程也是让学生读出文章的语气、语调和节奏，表达出作品内在的情感的过程。如王勃的《滕王阁序》一文，作者的思想感情经历了“喜―悲―壮”的变化。前