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高中生物命题功能及原则探析 　　纵观整个教学过程，我们的视角往往停留在备课、上课和实验教学上，其实“命题”也是高中生物教学过程中一个不可或缺的环节，有助于对学生学情的考察，根据学情教师可以对教学过程和活动方案进行及时地修正与调控. 　　一、命题的功能性分析 　　很多教师曲解了“命题”的目的，以为命题和平时作业没什么区别，就是为了考学生，区分学生，这样的认识是不全面的，命题的出发点和功能不应局限于此.新课程背景下，命题的目的在于提升学生、教师、学校三方与教学相关的质量水平，有效改进学生的学习活动，提升学生生物学习活动的参与水平和学习质量；有效推进教师教学反思，对学生的学习状况有所预测，继而提升教师的教学水平；“命题”是集体备课的行为之一，能够促进学校生物备课组活动开展，提升学校教学管理的质量.对于一节课而言，布置作业是最简单的命题方式，每周、每月备课组安排一个考查性的命题，起到实时对教学把脉的效果，尤其是阶段性检测题的命题具有多重功能： 　　1.激励功能 　　结合新课程的理教学念，根据高中生学龄特点和教学要求确立了《课程标准》，目的在于促进学生尽可能好、尽可能全面的发展，切实提升学生的科学素养和生命意识，那么如何知道《课程标准》落实情况呢？除了平时的课堂观察对学生的学习过程进行评价外，测试是最简单的做法，命题的质量直接关系到测试的效果.好的命题能够鼓励学生勤奋学习，