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高中语文阅读教学生态课堂构建探微 　　摘要：新课程理念下，高中语文课堂教学强调着在师生和谐、多维互动中提升高中生语文学习能力，增强学生语文素质、道德情操与素质品质。因而，不仅贯彻于落实学生语文课堂学习的主体地位确立，更要倡导与践行更自主学习、合作探究式学习的开展，构建和谐生态的语文教学课堂达成素质教育培养和提高的目的。而作为语文学习主线的阅读教学只有激发学生学习与探究热情，在和谐生态的课堂中让语文学习本色回归，实现语文学科的工具性与人文性的传递与延展。 　　关键词：高中语文；课堂教学；阅读教学；生态课堂；构建 　　《高中语文课程标准》中明确“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程”。虽然，素质教育背景下，我们力图确立学生课堂的主角身份，但是因为学生语言感受能力、理解赏鉴水平，问题意识与释疑解惑能力是缓慢提高的过程。因此，我们的阅读教学中难免出现老师过多包办学生的阅读实践，没有很好激发与调动学生与文本互动中的感受、体验，从而使得课堂互动单向开展，学生没有很好地进行自主阅读、个性阅读和探究阅读，以致出现被动阅读、被动接受和虚假理解的现象。 　　一、认知生态理念，生态阅读构建有据 　　新课程理念强调“以人为本”、“阅读应该是学生的个人行为”。因此，我们的阅读教学课堂引导和提高学生学生能从语言精妙、思想深邃的文本中获得主观认知情感；在作品内在蕴含感知、理解与体悟中，获得审美