[中学联盟]山东省枣庄市峄城区曹庄中学人教版九年级物理全册教案：13.3 比热容.docVIP

第十三章 内能 第三节 比热容 【教学目标】 一、知识与技能 1. 尝试用比热容解释简单的自然现象。 2．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 3. 能根据比热容进行简单的热量计算。 二、过程与方法 1. 通过探究，比较不同物质的吸热能力。 2.通过实践活动，渗透STS的观念。 三、情感、态度与价值观 1. 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 2.通过学习活动，使学生乐于探索日常生活现象中的物理学道理。 【教学重点】比热容的概念和热量的计算。 【教学难点】 1、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。 2、热量公式的应用。 【教学准备】 教师用：多媒体、课件、铁架台、石棉网、酒精灯、沙子、煤油水、天平、温度计、秒表、细线、烧杯等。 【教学过程】 主要教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情景导课 展示图片 学生观察、思考回答 为新课的学习做铺垫 1、早上水热地凉 2、晚上水凉地热 二、新课教学： 1、实验探究 1、实验探究 1、实验探究 2、比热容的概念 [来源:学*科*网] 3、比热容的应用 4、热量的计算 [来源:Zxxk.Com] 三、课堂小结 四、当堂检测 老师提出问题──科学探究的前提 学生作出猜想──科学结论的先导 老师提出问题： 1、不同时间的同一时刻水和地的温度谁高？ 2、为什么水和地在同一时刻的温度不一样？ （设计意图：让学生体会学习的乐趣，增强学习兴趣。） 1、同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？（学生回答）将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？（学生回答） 2、烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。 ?3、（继续提问）对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？它们的吸热能力是否相同？ ??学生可能从生活中的经验进行多种猜想： ?如：吸热能力不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉；沙子的温度高，说明沙子的吸热本领大。 ?如：吸热多少相同，因为它们受同样的太阳光照射。 ?教师总结说明：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样通过实验比较不同物质的吸热能力呢？请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。 ?制定计划与设计实验──科学探究的具体化、程序化 ?（设计意图：在学生讨论的过程中教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。） ?教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。 ?学生可能设计的方案： 一、用相同质量的水和沙子，加热相同时间，通过比较它们温度升高的多少来判断吸热能力的强弱。 ?二、用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，通过比较它们加热时间的长短来比较吸热能力强弱。 ?教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。并把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。 ?设置问题： ?1．你会选择什么物质作为研究对象？应该用什么实验方法？ ?（选择水、干砂石既可满足“不同物质”，又可使探究对象更具普遍性，因此地球表面的主要组成物质是“水、土、砂”；在探究时采用“控制变量法”，使水、砂的质量相等，因为质量也是影响吸热的因素。） ?2．怎样获得质量相同的水和沙子？ ?3．怎样测出它们的温度？ 4．教材上的实验装置能否很好的完成本次探究活动？本套装置有何缺陷？该如何改进？ ?（建议学生用“热得快”，能更好的控制不同物质在单位时间内吸收的热量相同。并且在给沙子加热时需要不断地搅拌，让沙子的各个部分均匀受热。） ?5．怎样确定它们吸收的热量是否相同？ ?学生思考、讨论，并逐一回答，教师作正确引导，把学生的方法引向更合理的途径上。 进行实验、收集数据──科学事实是进行科学分析的根据 学生进行实验，并自己设计出合理的表格收集数据。教师巡回指导，发现问题及时纠正。 ?表1　质量相同、加热时间相同时升高的温度/℃ 水 沙子（煤油） 升高的温度/℃ ?[来源:学+科+网Z+X+X+K] ?表2　质量相同、升高相同的温度时加热的时间/S 水 沙子（煤油） 加热的时间/S ?分析归纳──“实验后的思考有时比实验本身更重要！──牛顿” ?请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热能力，谁的吸热能力强，谁的吸热能力弱。 ?学生自由讨论，并归纳结论。 ?可能存在的分歧：在第一种设计方案中用相同质量的水和沙子，加热相同时间，通过比较它们温度升高的多少来判断吸热能力的强弱时。很多同学都可能认为沙子温度升高的要高，所以沙子的吸热能力强。这实际上是学生已习惯的顺向思维方式阻碍了学生正确判断。我们可以做一个类比分析：同样是一篇课文，有些同学需要40