[中学联盟]广西桂林市资源县中峰乡育才中学八年级物理上册教案：6.2密 度.docVIP

八 年级 上 册 学科： 物理 科 著作人： 审稿人： 项目 设计内容 备 注 课题 第六章《质量与密度》 第2节 密 度 （ 1 课时） 教学目标 1．经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。 2．学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 重点 密度概念的建立。 难点 密度概念与公式的理解。 教学手段 边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法。 教学 过程 教师活动 学生活动 说明或 设计意图 [来源:学§科§网Z§X§X§K] 一、复习提问：（多媒体展示） 1．物体所含物质的 叫物体的质量，在国际单位制中，它的基本单位是 。 2．门是用木做的，我们把门叫做_______，把木叫做_______。 填“物体”或“物质” 学生回答 检查学生对知识掌握 二、引入新课： 日常生活中人们是根据物质的哪些特点来鉴别不同的物质的。 下列物体哪块是铜块？哪块是铝块？ 2．如何区分包在纸中的铜块和铝块？ （1）怎样鉴别体积相同的铜块和铝块 外包同种颜色 ？ （2）怎样鉴别质量相同的铝块和铜块 外包同种颜色 ？ （3）体积、质量都不相同两个金属块哪一个是铜、哪一个是铝的呢？ 教师引导： 在进行两种物质的鉴别时，体积相同时我们可以比较质量进行鉴别；质量相同时我们可以比较体积进行鉴别；质量和体积都不相同怎么办呢？能不能让他们的体积相同呢？ 在比较物体运动的快慢时，我们用了单位时间通过的路程，这对我们有什么启发吗？ 教师点评：看来单位体积质量大的金属是铜块，单位体积质量小的金属是铝块。 学生回答 学生从颜色鉴别物质 [来源:学*科*网] 学生讨论 并且回答 学生回答 鉴别方法 学生讨论 从生活实例引入，符合学生的认知特点，贯彻从生活走向物理的教学理念。 给学生制造思维冲突，激发学生解决问题的动机。 学生体会类比的思想方法 顺其自然的让学生想到比值定义的方法。帮助学生同化知识，为密度的引入做铺垫。 三、新课 各种物质的质量、体积和单位体积的 质量有什么关系呢？下面我们通过实 验的方法研究一下。 【提出问题并猜想】 相同材料的物体单位体积的质量有什么特点？ 2．不同材料的物体单位体积的质量有什么特点？ 教师引导学生“思考用单位体积的质量”来达到体积相同的比较条件。 学生思考教师提出的问题，做出较合理的猜想。 教师提出探究问题， 学生做出合理猜想。培养学生探究能力。 【设计实验】 指导学生如何去计算物块单位体积的质量，需要测量哪些量？使用哪些测量仪器？ （2）引导学生设计实验数据记录表： 有哪些测量的数据？有哪些要计算的数据？ 实验次数至少几次才能使规律更具有普遍意义？ 【设计数据】 实验次数 质量/克 体积/厘米3 质量/体积 1 2 3 4 5 6 【实验探究】 教师把学生分成小组，用铝块、木块等分别进行实验。完成自己小组的实验探究内容。 2．实验后将小组的数据进行交流。 （教师巡视，对学生加以指导） 学生回答教师的提问：需要测量质量、体积，计算质量/体积：测量的工具是天平、量筒。 有目的的培养学生设计实验的能力。 让学生知道实验数据表设计方法，包括哪些内容？ 在学生实验探究的过程中培养学生实事求是的科学态度。 【分析数据得结论】 ?根据实验数据作出图像，并进一步确定m—V的正比关系。 教师引导学生归纳：? 教师利用多媒体展示学生的数据，让学生分析概括。 相同的物质，单位体积的质量是相同的； 不同的物质，单位体积的质量是不相同的。? 师：单位体积的质量与什么有关？ 为正确反映“同种物质，质量与体积的比值相同，物质不同，其比值也不同”这一特性，物理学中引入了物理量密度。 密度：（板书） 1．定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。 2．公式：ρ＝m/v 3．单位： 国际：kg/m3 常用：g/cm3 关系：1g/cm3＝1000kg/m3 密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关。 4．物理意义：结合水的密度讲解。 人们常说“铁比木头重”，你认为这种说法对吗？为什么？ 5．密度表：（教师介绍） 6．密度的应用： （1）计算物质的密度； （2）计算物体的体积； （3）计算物体的质量； （4）科学上的重大发现； 教师讲解氩气的发现过程： 在19世纪末，英国物理学家瑞利在精确测量各种气体的密度时，发现由空气中取得的氮的密度是1．2572kg/m3,从氨中取得的氮的密度是1．2505 kg/m3。虽经多次重复测量，仍然存在这个令人奇怪的差异。后来，在化学家拉姆塞的合作下，于1894年从空气中取得的氮里分离出一种当时还不知道的气体──氩，这个谜底才解开了。原来，氩的密度大，空气中的