“DNA分子的结构”的教学设计.docVIP

“DNA分子的结构”的教学设计 　　摘要：本节教学中，教师通过对DNA分子的结构教学的精心设计，引导学生根据层层递进的问题进行讨论与探究，通过学生动手制作DNA模型与黑板彩色卡纸贴图拼接的方式，较好地掌握相关的学习内容。 　　关键词：DNA结构；学生动手；合作学习； 教学设计 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）07-0034-02 　　1教材分析 　　人教版高中生物教材《遗传和进化》第三章第二节DNA分子的结构一节，教学安排1课时。教学内容包括DNA分子的结构、DNA双螺旋结构模型的构建、碱基互补配对原则等知识。通过前面的学习，学生了解到DNA是主要的遗传物质，但不能理解DNA作为遗传物质的内在原因，即DNA应具有作为遗传物质所应有的结构和功能上的特点。通过本节的学习，学生可以对此有更深的理解。 　　2教学目标 　　2.1知识目标。 　　了解DNA结构发现的过程；概述DNA分子的结构及特点；探讨碱基互补配对原则。 　　2.2能力目标。 　　通过学生制作DNA双螺旋模型和彩色卡纸贴图拼接，培养学生观察、分析、总结归纳的能力；通过小组合作、组内讨论、学生展示，培养学生自主学习、合作学习的能力；通过生物发展史过程的再现，培养学生科学性思维的能力。 　　2.3情感态度与价值观目标。 　　体会生物科技发展历程的艰辛，培养坚持不懈的毅力；通过揭示DNA结构和功能的相互统一，对学生进行辩证唯物主义世界观教育；通过学生动手制作，培养学生的合作意识和科学态度。 　　3教学重点与难点 　　DNA分子的结构；学生动手自制DNA双螺旋结构模型；碱基互补配对原则。 　　4教学准备 　　教师编制学案，准备课件；学生分组；每组准备40对脱氧核苷酸塑料模型；每组准备一样大小的（18cm×10cm）红、橙、黄、绿四色卡纸（红色代表A，橙色代表G，黄色代表T，绿色代表C），磁铁或双面胶。 　　5教学过程 　　5.1利用旧知，导入新课。 　　通过DNA是主要的遗传物质的复习，提出为什么DNA能作为生物的遗传物质？DNA具有怎样的结构特点决定了它的这一功能？激发学生探究欲望，导入新课。 　　5.2问题创设，层层推进。 　　5.2.1问题1：组成DNA分子的元素及单位是什么？ 　　【任务1】认识脱氧核苷酸的结构。了解五碳糖结构中1端连接碱基，5端连接磷酸的特点，为脱氧核苷酸相连形成长链做好铺垫。 　　5.2.2问题2：4种脱氧核苷酸是如何相连形成一条脱氧核苷酸长链的？ 　　【任务2】每组学生组装一条含有20个脱氧核苷酸的长链。老师提及磷酸二酯键帮助学生拓展知识，加深对脱氧核苷酸相连形成长链的理解。 　　5.2.3问题3：DNA分子含有几条脱氧核苷酸长链？ 　　【任务3】每组学生组装另一条脱氧核苷酸长链。 　　5.2.4问题4：DNA分子两条链之间的关系是什么？ 　　【任务4】请3个同学前后站立，左手搭左肩；另外3个同学前后站立，左手搭左肩，两组同学无法握手。若一组同学回头前后站立，两组同学可以顺利的将右手相握。从而形象地模拟出DNA分子两条链是反向平行的。 　　5.2.5问题5：DNA分子的平面结构。 　　在前面的推导下，学生顺利的掌握了DNA分子的平面结构。 　　5.2.6问题6：DNA分子的立体结构。 　　（1）DNA分子是由两条链组成的，这两条链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。 　　（2）DNA分子中的脱氧核苷酸和磷酸交替连接，排列在外侧构成基本骨架；碱基排列在内侧。 　　（3）两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，A与T配对，G与C配对，遵循碱基互补配对原则。 　　5.3小组合作，继续探究。 　　5.3.1各组卡纸相同，任意拼接DNA分子模型。 　　每组发一样大小的（18cm×10cm）四色卡纸16张。红色代表A，橙色代表G，黄色代表T，绿色代表C。其中每种颜色各4张。每张卡纸代表一个脱氧核苷酸。 　　【任务5】每组派第一位同学上黑板，拿组内任意8张卡纸在黑板中上下拼接，用磁铁或双面胶粘住。 　　【任务6】每组派第二位同学上黑板，拿笔画出磷酸二酯键，将8个脱氧核苷酸相连并形成一条长链。 　　【任务7】每组派第三位同学上黑板，将另外剩余的8张卡纸在黑板中进行配对，用磁铁或双面胶粘住。 　　【任务8】每组派第四位同学上黑板，拿笔画出磷酸二酯键和氢键，形成完整的DNA分子的平面结构模型。 　　5.3.2各组色彩迥异，总结DNA分子结构特点。 　　黑板上形成了各组色彩迥异的碱基配对方式，由此引发学生思考：为什么每组拿着一样的脱氧核苷酸，却可以组合出颜色迥异连接方式不同的DNA分子？学生由感官的认知上升到理性的思考，可以顺利推出DN