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“学本味”英语课堂 从细节开始 　　【摘要】“小事成就大事，细节成就完美。”细节虽小，却能投射出教育大理念、大智慧。“学本味”英语课堂，从细节开始。对于细节的关注与处理，就像一把双刃剑，用得好可以让课堂魅力无穷，用不好则可能会影响教学效果。所以细节虽小，却能见微而知著，关系着教学的成败。 　　【关键词】学本课堂；细节；预设；生成；有效 　　“学本味”：学生本体，学习本位，学教合一。“学本”突出学生的课堂主体作用。《英语课程标准解读》对此有如下要求和解释：“突出学生主体有两个方面的含义。第一，英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料。第二，在英语课程的每个决策环节上要充分考虑学生的需求。”教师必须努力了解学生，根据学生的需要来合理预设课堂，并根据课堂实际情况调整课堂。因此，只有关注细节，精心预设，着眼动态生成，才能打造高效的小学英语“学本课堂”。 　　要打造高效小学英语学本课堂，教师要学会精心预设细节，慧心捕捉、处理细节，在对细节的打磨中，让英语课堂奏出精彩乐章，流淌出生命活力。 　　一、预设细节，让课堂充满灵性 　　学生学习活动的设计，作为一种情境是可以打造、预设的。预设学生学习活动可以从以下两个细节下手： 　　（一）细读教材――平实中见匠心。“细”乃微末之处，“节”乃关键之处。要想使课堂教学有效、精彩，教师首先要做的是细读教材。细读教材，就是要深挖教材，预设好教学活动中的每个细节，尽量使课堂上的每一个教学环节都有适当、有效的教学目标引导学生感知、体验和审美。教师在预设中，应当始终遵循教学目标，在关键处、细微处精心预设。 　　在执教《Fun with phonics――“u-e”》（PEP3 Unit4 A let’s spell）一课时，在歌曲“Phonics song”欢快的节奏中带领学生们感受了26个字母的发音后，再播放三年级下册第五单元Letters and sounds部分的chant，第一次播放只听音，第二次播放时出示字幕，然后让学生从这首chant中感受出u字母发音。 　　笔者认为，细节的设计不是浅尝辄止的“作秀”，也不是为体现“亮点”而设的“应景之作”，而是教师在对教材的深度解读和对学生学习心理的正确把握基础上，采用最恰当的方法达到最好的教学效果。PEP新教材中有很多既朗朗上口又fashion的歌谣，编者旨在给孩子们原汁原味的英语听力输入，培养听力辨音能力。因此笔者抓住教材的这一用意，把歌谣积极地融入教材分析和处理之中，也为后方新知u-e的听力辨音环节做了铺垫。 　　（二）走进学生――巧设中见灵性。教师在细读教材，对教材有了充分了解、把握的前提下，要着重考虑学生的学，即关注、研究学生的心理特点，了解学生的学习背景、生活经验，注重孩子的兴趣、情感体验，预设学生的学习起点和学习状况等，围绕着学生的学展开教学的流程设计和细节预设。 　　接着以上课例，在学生听力辨音出u字母在单词中发音后，通过Let’s read活动复习旧知“run duck under cut bus cub tub”。学生在读完tub后，师再出示 “tube？”并提问How to read this word？ Can you try？ 请个别学生回答后，笔者不急着公布答案，而是再次让学生听力辨音u-e在单词use cute excuse中的发音，然后再回去让学生检查校对tube的拼读。 　　俗话说：良好的开端是成功的一半。歌曲歌谣伴问题导课让课堂“未成曲调先有意”，在多次听力辨音活动后让学生乐于实践。学生是课堂的主人，课堂教学必须关注学生的学习需求，“以学定教”。 　　二、推敲细节，让课堂充满思辨 　　精彩细节看似平常，但平常中蕴涵思辨；看似简单，但简单中孕育思想。综观精彩而又充满思辨的课堂，无不是由一个个教学细节融汇而成，无不是教师理念引领和灵性处理的综合效果。 　　（一）发掘细节――处处留心皆学问。细节是整体的细节，整体是细节的整体。设计的细节只有在流动的课堂整体中才能彰显其价值。发掘和推敲细节的能力，体现出教师教学的思辨性和对课堂的掌控力。 　　接着以上课例，学生自主习得u-e/ju：/后，然后对use意义上的理解做了简单的处理，出示多幅图片学生看图说话He/She can use the pencil/ruler/… . 然后出示本课教材中的chant主角cat，He can use the balls. His name is Duke.出示 D k ，让生听音填空u-e.在前面的教学活动中，处理的是u-e/ju：/，而在这个活动中则强调的是/ju：/u-e.这样的一个小细节，其