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在数学课堂中如何开展小组合作学习的探讨 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。在新课改中，“以学生为中心”的教育理念正逐步深入广大教师的心中，以倡导学生合作探究为主的新的教学模式也应运而生，那么在课堂教学中如何有效实施合作学习问题值得我们展开深入的研究。怎样培养学生在学习中学会学习，应如何开展合作学习呢？下面我简单谈谈数学中如何组织学生开展合作学习的做法及思考： 一、如何培养学生的合作能力 在教学中，我们教师应从七年级起就要注重培养学生的合作意识以及从事合作学习所必需的有效技能，即合作学习的能力。总体而言，主要应培养学生以下几方面的能力。 1.学会组织 一个人的组织能力是非常重要的，在教学中我们应该从以下几个方式培养学生的组织能力。第一，要督促组长积极主动地组织组员开展合作交流，使每个组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，在指导组长组织组员合作交流时，要先进行有序的安排，促使不同的人得到不同的发展；第三，在交流过程中，要指导组长进行灵活协调；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并准确及时地向老师汇报，促进全体学生合作交流的有效进行。 2.学会倾听 在课堂上应告诉学生要认真听课，对别人回答过的问题不要再重复，如果重复，老师不予表扬。这样既提高了学生学习的效率，又节约了上课的时间。 3.学会表达 合作学习需要参与合作的每个成员都能够清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能共同合作以探究问题。一般说来，低年级学生语言表达的能力较差，我们要帮助他们纠正语言表达的缺点和不足，使他们逐渐养成准确和完整的语言表达能力。 4.学会讨论 讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。我们要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。 5.学会评价 交流、评价也就是学生间总结学习结果，教师接受信息反馈并做出判断的过程。小组学习的形式为学生相互评估提供了条件，通过评估，能正确地认识别人，也能正确认识自我，促进学生自我反思，自我调节能力的提高。 二、小组合作学习取得成功的前提--合理分组 1.分组原则 让小组合作学习能有效的进行，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循组内有差异，组间求均衡的原则，组内有差异为小组成员互相帮助提供了可能，而组间求均衡又为全班各小组间的公平竞争创造了条件。 2.分组实施 小组的组成应由教师与学生共同商讨编排，既要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。又要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩落后的同学，争取组内同学共同进步。 三、小组合作学习取得成功的必要条件――有效合作方式 任务学习法就是以学习任务为中心，将任务落实到小组，小组成员既分工又合作，并将完成任务的情况记入小组集体成绩。这种学习活动与数学教学中的任务型教学紧密联系，根据教学内容可安排在课前、课中或课后进行。 四、小组合作学习有效取得成功的关键――教师的指导、调控 从某种意义上讲，一堂课的教学过程其实就是一步步提出问题，并一个一个解决问题的过程。教学的成功与否，学生收获的多少，都与教师在教学过程中提出的问题质量有直接的关系。优秀教师的教学不只在于会讲，更在于会问。在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。 1.教师的提问要有针对性 合作学习涉及多个要素，涉及多名学生，教师组织学生进行合作学习活动时，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题，才能激发学生对问题的兴趣。 2.教师的提问应有激励效应 教师提问的有效性应该体现在：能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生在讨论、回答这些问题时，只要说出的答案没有原则性的错误，教师都应该予以肯定，不要轻易地否定学生的思维成果。 3.教师要具有参与和监控意识 课堂教学效果如何与教师的提问方式、问题的质量等有很大的关系。在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，并进行现场观察和调控，为学生及时提供有效的指导。 五、小组合作学习有效取得成功的保障――建立科学的评价机制 在小组合作学习中，每个学生充分地表现自己的才智。当发现学生的思维活动或表达方式出现严重的错误时，老师及时对学生指出并作出更正。教师在课堂中发挥着创设学习环境和气氛，维持学习秩序等作用；同时为激发学生学习数学的兴趣，教师对学生学习的结果进行测评，并及时提供反馈和相应的帮助。实践中，学生和教师还普遍缺乏交流训练