完善教师发展性评价 促进学校健康发展.docVIP

完善教师发展性评价 促进学校健康发展 　　我校自2004年合校到今天已走过十个年头，这十年发展大致分为两个阶段，2004到2010年，完成了建校和创建省规范化学校；2011年9月，学校重新制定了中长期发展规划，进入了快速发展阶段，围绕“注重内涵发展、创建和谐校园”的总体目标，以“教师发展性评价”与“学生多元化评价”为抓手，致力于教师综合素质的提升和学生的全面发展。经过三年来的不懈努力，学校面貌蒸蒸日上，特别是教师的发展有了质的飞跃。其根本原因，在于我校实施的《教师发展性综合评价方案》。 　　一、评价的原则和体系的建设 　　方案以人为本，力求实现导向、鉴定、激励、改进四项功能，并将发展性与奖惩性评价相结合，从而达到发展教师、提升教师素质、提高教学质量、促进学校发展的目的。 　　（一）遵循原则 　　1.全体、全面、全程原则 　　评价面向全体教师，包括领导干部、班主任、任课教师、非一线教师；过程涵盖学校工作所有方面。 　　2.公平、公正、公开原则 　　坚持公平、公正、公开原则是提高评价方案的实效性和可行性的有力保障，十二项评价制度对领导干部、班主任、非教学人员、任课教师一视同仁，学校领导带头示范，坚持定期反馈，公开透明。 　　（二）评价体系 　　具体分为领导干部评价、班主任评价、非一线教师评价和任课教师评价四大板块。具体分为《出勤制度》、《工作量核算制度》、《教学常规评价制度》、《教学成绩评价制度》、《民主评议制度》、《递进制A级课堂评价制度》、《校本课程评价制度》、《教科研评价制度》、《教研组评价制度。 　　评价制度制定后，广泛征询意见与建议，只有大家对评价制度都清楚、都认可，评价才有信度、效度。召开教代会讨论交流，表决通过。评价实施过程中，各部门分工负责，严格落实各项评价制度，并做到及时公示各类评价结果。 　　（三）评价结果使用 　　评价结果与奖惩相结合才能提高评价的实效性，因此，对评价结果的合理使用是教师评价的重要内容。我校教师评价的四大板块、十二项制度，既有独立性、过程性，分别在论文评选、优质课、公开课推荐等方面发挥作用，促进教师在教育教学工作中全面发展；又有整体性，学期末将每项评价得分按一定权重汇总为教师发展性评价总成绩，作为教师绩效发放、评优晋职、荣誉评选的重要依据。 　　二、评价的实施和效果 　　根据本次会议精神，着重介绍任课教师评价，从民主评议、出勤、工作量、教学学分、教学成绩、教科研、递进制A级课堂、教研组、校本课程九个方面按相应制度量化打分，日常进行过程管理，期末汇总。 　　下面以教科研、递进制A级课堂和校本课程评价为例，介绍评价的实施过程： 　　（一）教科研评价 　　我们都知道教科研对促进教师专业化发展很重要，可是教师主动参与教科研的动力在哪里呢？在评价的引领。我校以省十二五课题“借鉴多元智能理论，对学生的有效学习、多元评价和全面发展的实践研究”为依托，从业务学习、教科研培训、科研成果论文三方面进行量化。该评价自实施以来，已进行四次论文评选，从第一次上交数量仅二十几篇且网上下载、质量不高，到第四次上交的近百篇结合多元智能课题进行自主研究的达到了90%，四次科研成果论文评选共评出校一等奖110篇，分期对获奖教师进行表彰奖励，年度考核、晋升职称予以加分，并结集刊印优秀科研成果论文，推荐优秀论文参加各级评选，有5位教师在“区优秀案例”评选中获一等奖；有11位教师在“2012年山东省优秀教科研成果”评选中获奖；有35名教师在国家级和省级刊物上发表论文，这极大地调动了教师参与教科研的积极性，使教师能沉下心来进行教学科研，同时，我校教科研工作受到教体局领导高度认可，2012年我校被评为区教科研先进学校。 　　（二）递进制A级课堂评价 　　教学的主阵地在课堂，只有转变教学观念，提高课堂教学水平，使学生乐学、会学才能提高教学质量。可是，自实施素质教育和新课程改革以来，我们不断倡导的有效课堂到底如何实施才具有实践意义呢？到底什么样的课堂才是有效课堂？教师课堂教学改革动力何在？我校大胆改革，创新工作思路，实施A级课堂达标评价，并以教育服务对象――学生作为评价主体，因为学生对教师教学环节了解得最清楚、最全面、最有发言权，学校采用“头脑风暴”的形式，启动三轮学生问卷调查，分别以“我喜欢的好课标准”、“我喜欢的好课标准排序”、“确定我喜欢的好课标准”为中心，根据学生确定的好课标准，以班级为单位，按照分组评价、排序计分的流程操作；为使课堂教学评价更具导向和激励作用，又对教师进行三轮调查问卷，结合学生问卷结果，确定了递进制A级课堂评价的五个维度，即情感态度、双边关系、教学方法、内容效果、教学本质，每个维度又分五个层次作为递进等级，以此作为教师开展课堂教学评价的依据。并将学生评价、组内教师评价和