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心理访谈在独立学院学生教育管理中的应用 　　摘要：学生教育管理是学校工作的重要职责，促进学生成长成才是教育管理的目的所在。辅导员作为学生思想政治引导、学习督导、日常生活指导等多方面的外在影响源，对个体成长发挥着重要作用。本文针对独立学院发展时间短、经验积累少的实际情况，从辅导员工作现状、学生心理特点出发，探讨了心理访谈在辅导员开展学生教育管理中推广的可行性和适用性。 　　关键词：心理访谈；独立学院；学生教育 　　经济的快速发展使人们的生活节奏逐渐加快，心理健康状况也在一定程度上受到冲击，同时文化素质的提高也促使人们更加关注心理健康状况问题。学校作为个体成长的前沿阵地，对个人成长起着至关重要的作用。但近年来，学校里因情绪情感、人际交往、恋爱交友、学业成绩等问题导致诸如抑郁、自杀或他杀等现象越来越多，已经引起教育工作者的普遍关注，因此学生心理状况调查以及心理问题的有效应对成为学校教师的重要工作内容，而心理访谈因其独有的特点为促进师生交流，增进师生情感互容提供了较好的途径和方式。 　　长期的学生生活经历以及自身由学生身份向教师角色的转变，使得笔者对学生教育管理工作有了一些新的认识，那就是将心理咨询的方法与技巧应用于学生日常教育、管理、服务之中。而如何去做是当下和今后一段时间需要不断思考和实践的。如果简单地把人与人之间的交谈看成是在进行心理咨询，这会带来很多尴尬，但是如果我们在与学生进行谈话时适当地运用心理访谈的基本法则，会带来怎样的效果呢？ 　　一、独立学院现状 　　独立学院作为我国教育体系中一种崭新模式，其发展历史短，模式不够成熟，许多方面需借鉴普通全日制本科院校经验。但作为高等教育的重要组成部分，其表现出独有的特点。 　　1.学生状况 　　独立学院的生源大多文化基础较差或存在偏科现象，在我国高考选拔考试中，独立学院学生的录取分数与普通本科院校相比，分数较低，偏科现象较突出；由于教育资源、师资力量等存在地域差异，并受经济发展水平限制，各独立学院学生的知识面宽窄不一、知识结构差别较大，群体同质性较低。基于这种差异性，独立学院在管理方面需要一种更具接纳性的方式。 　　通过对学院招生数据进行汇总，我发现，2011年和2012年城镇和农村往届学生在招生总人数中所占比例高达61.1%和53%，一半以上学生有过二次高考经历，部分学生在与他人的比较中，产生强烈的自卑感，表现为自信心不足、学习兴趣不浓、学习动力不足，在面对和处理问题时过于自我中心，活动积极性不够。他们思维活跃，却我行我素，表现为厌学、旷课、沉迷网络游戏等。从外部环境来看，由于部分企业、单位对独立学院学生也存在偏见，使得他们产生“再努力学习也无用”的错误认知，对就业前景持悲观消极态度。 　　一方面，他们对学校生活充满渴望，但高昂的学费使其对父母、家庭有一种愧疚感；另一方面，他们对外界的新鲜事物怀有强烈的好奇心，但由于缺乏自信而止步不前。虽然在年龄上已是成年人，但是来自社会方面的不良信息、父母的过度保护和溺爱以及自身知识和阅历的限制，使得他们在思想上不能正确认识自己，消极对待生活和学习，同时自我控制能力、自我约束能力和自我监督能力不足，加之缺乏引导、激发，很容易误入歧途。种种心理冲突使得他们的心理负担普遍较重。 　　2.辅导员队伍现状 　　与普通本科院校相比，独立学院辅导员工作涉及面广、事无巨细，这是许多在职辅导员的切身感受，由于独立学院起步晚，辅导员队伍也呈现年轻化，加之缺乏相应的职业培训，教师只能在工作中逐渐积累经验。 　　辅导员工作内容和性质由工作对象决定。城乡差异、贫富差距、家庭和社会生活经历不同等导致学生形成了不同的性格群体，在倡导人本主义教育趋势下，学生教育更加需要注重因人而异。但在工作中，随着辅导员与学生接触的时间越来越长，管理方式却逐渐变得简单、单一。这是由于学生人数多、工作压力大、工作缺乏灵活变通，师生沟通交流机会减少，师生出现脱节，再加上学生学业、生活、安全等问题较多，导致教师容易出现“职业枯竭”“心身耗竭”。许多辅导员因不能承受压力或感到前途渺茫而把它作为就业跳板，也使得独立学院辅导员队伍缺乏稳定性。 　　国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》中强调，要培养中国特色社会主义合格建设者和接班人，必须加强辅导员队伍建设。辅导员是学生成长的重要助推力量。 　　二、相关理论 　　1.需要层次理论 　　美国心理学家马斯洛指出，人有五种基本需要，由低到高依次是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。个人是一个统一的、有组织的整体，低层次的需要满足后才会产生高层次需要。对于现代人来说，人们对获得归属感、爱和尊重的需要更为迫切。 　　2.人际关系理论 　　人际关系理论表明，人与人之间的信任