情景教学在小学语文教学中的运用.docVIP

情景教学在小学语文教学中的运用 　　【摘要】小学语文教学中，教师根据文本所描绘的情境，创设出形象鲜明的摄影图片、辅之生动的文学语言，借助音乐艺术的感染，达到再现文中所描绘的情境，让师生在情境交融中的教学活动中，提高学生的学习兴趣和课堂教学效果，通过引入情境、融入情境、优化情境等情境教学模式的实施，可以揭示小学语文情境教学的规律。 　　【关键词】小学语文；情境教学；教学模式；教学方法1情境教学的原则 　　1.1统一原则 　　无意识与意识的统一以及非智力与智力的统一都是实现情境教学的必要条件，具体来讲就是一种轻松与精神集中并存的状态。补充有意识和无意识调节，补充理智因素和情感因素调节。这种人类普遍的认知规律要求在课堂教学中不但要着眼于培养学生钻和研刻苦精神，又要使使学生思维集中，还要充分调动其兴趣、情感、动机、无意识潜能、愿望等能对智力有所促进的活动。 　　1.2自发自主原则 　　教育教学活动中的主体是学生，并且老师应该与学生之间保持良好的关系。情境教学中良好的师生关系是基本保证。自主自发原则更注重是师生间相互信任。教师必须要站在学生的角度辅导学生完成课业，学习知识技能。从实际角度出发，从而保证学生在教学活动中主动、积极、快乐。 　　2情境教学的教学模式 　　情境教学模式，是教师根据小学语文课文所描绘的情 境，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情境表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此境之中进行着的一种情境交融的教学活动。 情境教学强调的是以情动人，以美感人。在学习中创设主动、活泼、有趣、愉快的教学情境，创设民主、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极地投入到学习中，形成乐学、爱学、会学，促进学生综合素质的提高。语文情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学方法。 　　2.1引入情境，在探究的乐趣中诱发动机。由于儿童的天性，其学习动机更多地被感情驱使，所以情境教学强调在连续动态的情境中不断地维持、强化儿童的学习动机，促进学习动机与情境之间持之以良性的互动。 　　2.2凭借情境，在审美的乐趣中丰富感受。 情境教学提出了“强化感受、淡化分析”，即“通过优化 情境，引导儿童从感受美的乐趣中感知文本”。美感教育是 情境教学原则的一个重要方面，它可以分为以下四个环节：①带入情境，感知美的表象。②分析情境，理解美的实质。③再现情境，表达美的感受。④驾驭情境，诱发审美动因。可以说，这些环节都是离不开具体的审美感受的。 　　2.3融入情境，在体验的乐趣中陶冶情感。 情感，是儿童思想意识，道德行为的发动者和鼓舞者， 情境教学正是以激发学生的真情实感来激发学生的情绪及情感的。引导学生在初读课文、激发动机中“入情”；在感受课文描写的形象中“动情”；在领悟课文语言的神韵中 “移情”；在表情朗读、语言训练中“抒情”。在整个教学过程中，以情境为载体，以情感为动因，以审美为手段，感受 “美”中激发“情”，情动而辞发，辞发即情升，促进学生语言与精神的协同发展。如在《卖火柴的小女孩》的教学中，第一次划亮火柴，小女孩看到了火炉，教师可以体会到小女孩需要温暖，怎样把这种情感体验传达给学生呢？就要引导学生一步步从火炉联想到光和热，联想到可以使人暖和，再达到情感的共鸣：小女孩是需要温暖的啊！使学生真正理解小女孩的渴望和期盼。 　　2.4优化情境，在活动的乐趣中增长力量；在教学过程中让儿童活动，并不是追求形式的生动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。既然如此，将活动贯穿于教学过程，就不能游离于教学内容之外，而要突出教材重点，针对教材特点，具有鲜明的学科特点，与能力训练相结合，从而加强基础。语文教学中的训练强调操作情境中的基础训练，它包括以词句为主的基础训练、加强应用为目的的整体训练和结合感知为媒介的思维训练。 　　2创设情境的方法 　　情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴生物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。常用方法有： 　　2.1联系生活展现情境 　　生活是文章创作源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现