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探究比较法在物理概念教学中的运用 　　比较法指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的物理现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法.也就是找出事物之间的差异点和共同点的思维方法，通过事物间相同特征或相异特征的比较，揭示事物的本质和区别. 　　人们认识事物往往从区别事物的本质特征开始.要区别就要有比较，有比较才有鉴别.物理学中有许多物理思维和物理规律具有可比性，运用比较法可帮助学生接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用比较法，能使各个知识点之间融会贯通，有利于开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力.在物理教学中，既要求学生找出差异性极大的物理现象或物理概念之间本质上的共同点，又要求学生找出表面上极为相似的物理现象和物理概念之间本质上的差异. 　　中学物理，以辩证唯物主义为指导，讲述各种物理现象和规律.中学物理教学中，如何帮助学生举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出规律，将知识融会贯通，这是物理教学中的一个难题.采用比较法能解决这一难题.它的作用是多方面的，具体来说，大致有如下几个方面. 　　1.利用已有知识探索新知识 　　可使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的深度.如平均速度公式，要求学生利用初中学过的有关速度的知识具体回答，在学生计算的基础上得出速度的公式. 　　2.加强知识联系，使之系统化 　　这样可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化.物理学知识，本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得以将它们分割开来，编入不同章节中.在教学中，必须将分散的系统知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的物理现象和规律间的关系. 　　3.加强直观作用 　　比较法能使抽象细微的物理现象和规律具体化形象化，也称之为“直观比较”.如借用学生们所熟知的一般事物，比较物理现象或规律.比较法还能加强直观作用，如著名诗句“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎”说的就是是静止与运动的相对性.这样，就会使学生对细微抽象的物理现象有一个直观形象. 　　4.培养提高学生逻辑思维能力的重要方法 　　比较法是一切理解和一切思维的基石，即比较是一切逻辑思维的方法.任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示.因此，采用比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力，比如有用功和无用功，然后分析出对立面和统一面，得出答案，并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系. 　　中学物理的概念主要是讲述物理现象的共性和个性，都是物理学家们经过反复比较，从理论上概括总结出来的.在中学物理概念教学中怎么运用比较法呢？ 　　1.用“比较法”引入新概念 　　有些物理概念间有许多相似之处，讲解一些概念之后，另一些概念可用比较法引入，使教学难度降低，并能把规律提示出来.例如：势能，中学阶段学习了重力势能，弹性势能，分子势能和电势能.由于重力和弹力做功现象较常见，因此重力势能和弹性势能讲解起来比较容易，但分子势能和电势能这两个概念比较抽象，教学中可以在讲了重力势能以后，运用比较的方法将电势能引入；讲解弹性势能后，将分子势能引入.这样讲解可达到事半功倍的效果.一一对应的比较使学生能较快的在原有重力势能概念的基础上把电势能的概念建立起来，并进一步指出这些共同之处还反映了存在于保守力场中所有势能的共同性质，即势能的共同特点.同时在比较相同之处还指出它们的不同，由于电荷有正负之分，所以电荷受力的方向可以与电场相同，也可以相反.即电荷沿电场方向运动时，电势能可能增加，也可能减少；而质点受到的重力方向总是竖直向下，因此，重力势能总是沿重力方向减小. 　　2.用“比较法”可以深化概念 　　上新课时，知识往往比较分散，复习课上教师要帮助学生通过比较，把一些有内在联系的知识串联起来，以深化概念.例如讲解“动量，冲量”和“功和能”后指出：第二章中讲述两组物理量，动量和动能、冲量和功.前一组都是描写物体“运动量”的大小，与质量及速度有关，是状态量.后一组冲量是描写力对时间的积累效应的过程量，功是描写力对位移积累效应的过程量，通过这样的比较，有利于学生正确的把握这两组物理量的区别，认清它们的关系. 　　3.用“比较法”可以区分概念 　　有相反性质的物理概念也可用比较法讲解，着重区分两个概念的相异之处，抓住事物个性加以区别，从而分清概念.在电磁学中学生对于应用左、右手定则往往会引起混淆，教师在评讲时要比较它们的异同，着重突出应用条件上的差异，以免弄错.左、右手定则有许多相同之处，在应用时分别伸开左右手掌，并拢四指，拇指与四指垂直；表示的物理含义也类同：磁感线穿过手心，四指指向表示电流方向，拇指表示受力运动的方向.用左手还是用右手判定，关键不在于求哪个